由背景資料推論指導教師對創造力教育觀點

本節分別討論「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動指導教師對創 造力教育觀點問卷」所調查之第五屆活動指導教師對創造力教育之觀點包含:

一、對學生參與全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動之觀點，二、指導 教師於賽前培訓參賽學生之培訓過程內涵，三、指導教師對創造力的評量之 觀點及四、創造力教育於班級教學之運用與學生回饋四個部分，與曾參與活 動之指導教師的看法是否有顯著差異存在，分別以獨立樣本 t 考驗

（Independent Sample t-test）及獨立樣本變異數（Analysis of Variance , ANOVA）分析，進行問卷調查所得資料之推論。，分別說明如下：

壹、任教學校公私立別對創造力教育觀點之差異分析

本研究之指導教師對創造力教育觀點包含:一、對學生參與全國高職學 生技術創造力培訓與競賽活動之觀點，二、賽前培訓參賽學生之過程內涵，

三、創造力評量之觀點及四、創造力教育於班級教學之運用與學生回饋四項 構面。以參與第五屆全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動之指導教師為 調查對象，發出100份問卷，實回收得有效樣本74份，所回收之有效問卷經 SPSS15 for Microsoft Windows作資料庫的轉檔、歸類後，以獨立樣本t考驗進 行比較，分析調查樣本對創造力教育之觀點，由表4-16可得知任教於公立或 私立學校的指導教師對創造力教育觀點，資料分析茲分述如下：

一、指導教師對學生參與全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動之觀點:

任教於公立學校之指導教師人數為47，平均數為4.41，標準差為0.48；

任教於私立學校之指導教師人數為27，平均數為4.38，標準差為0.51；

以獨立樣本t考驗檢定所得t值為0.30，考驗結果為任教於公立學校或私 立學校之指導教師對學生參與全國高職學生技術創造力培訓與競賽活 動之觀點無顯著差異。

二、指導教師於賽前培訓參賽學生之過程與內涵: 任教於公立學校之指導 教師人數為47，平均數為4.14，標準差為0.59；任教於私立學校之指導 教師人數為27，平均數為4.19，標準差為0.51；以獨立樣本t考驗檢定所 得t值為-0.34，考驗結果為任教於公立學校或私立學校之指導教師對賽 前培訓參賽學生過程與內涵之觀點無顯著差異。

三、指導教師對創造力評量之觀點: 任教於公立學校之指導教師人數為 47，平均數為4.14，標準差為0.45；任教於私立學校之指導教師人數為 27，平均數為4.41，標準差為0.72；以獨立樣本t考驗檢定所得t值為0.48，

考驗結果為任教於公立學校或私立學校之指導教師對創造力評量之觀 點有顯著差異。

四、指導教師對創造力教育於班級教學之運用與學生回饋之觀點: 任教於 公立學校之指導教師人數為47，平均數為4.14，標準差為0.61；任教於 私立學校之指導教師人數為27，平均數為4.13，標準差為0.11；以獨立 樣本t考驗檢定所得t值為0.05，考驗結果為任教於公立學校或私立學校 之指導教師對創造力教育於班級教學之運用與學生回饋之觀點無顯著 差異。

綜合上述，參與本活動之指導教師對創造力教育觀點中僅「創造力 評量之觀點」此構面因任教學校公私立別而有差異存在，其餘構面皆不因任 教於公私立學校之不同而有所差異，因此可推論參與全國高職學生技術創造 力培訓與競賽活動之指導教師對「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動 指導教師對創造力教育觀點問卷」中:對學生參與全國高職學生技術創造力 培訓與競賽活動之觀點、賽前培訓參賽學生之過程內涵及創造力教育於班級 教學之運用與學生回饋三項構面不因任教於公立或私立學校之不同而有所 差異，均認同學生參與本活動有正面助益，並且願意將創造力教育融入於班 級教學中且學生有正向反應之回饋。

表4-16 指導教師任教學校公私立別對創造力教育觀點差異統計表 層面 公私立別 人數 平均數 標準差 t值

公立 47 4.41 0.48 對學生參與本活動之觀點

私立 27 4.38 0.51 0.30

公立 47 4.14 0.59 培訓參賽學生過程之內涵

私立 27 4.19 0.51 -0.34

公立 47 4.14 0.45 創造力評量之觀點

私立 27 4.07 0.72 0.48***

公立 47 4.14 0.61 創造力教育於班級教學運用

與學生回饋

私立 27 4.13 0.11 0.05 註：*p<.05 **p<.01 ***p<.001

貳、學士或碩士學歷指導教師對創造力教育觀點之差異分析

本研究之指導教師對創造力教育觀點包含:一、對學生參與全國高職學 生技術創造力培訓與競賽活動之觀點，二、賽前培訓參賽學生之過程內涵，

三、創造力評量之觀點及四、創造力教育於班級教學之運用與學生回饋四項 構面。以參與第五屆全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動之指導教師為 調查對象，發出100份問卷，實回收得有效樣本74份，其中博士學歷之指導 教師僅一位因此將其刪除以學士及碩士學歷所回收之有效問卷共73份經 SPSS15 for Microsoft Windows作資料庫的轉檔、歸類後，以獨立樣本t考驗進 行比較，分析調查樣本對創造力教育之觀點，由表4-17可得知學士或碩士學 歷的指導教師對創造力教育觀點，資料分析茲分述如下：

一、指導教師對學生參與全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動之觀點:

學士學歷之指導教師人數為23，平均數為4.36，標準差為0.52；碩士學 歷之指導教師人數為50，平均數為4.41，標準差為0.48；以獨立樣本t 考驗檢定所得t值為-0.77，考驗結果為學士或碩士學歷之指導教師對學 生參與全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動之觀點無顯著差異。

二、指導教師於賽前培訓參賽學生之過程與內涵: 學士學歷之指導教師人 數為23，平均數為4.23，標準差為0.56；碩士學歷之指導教師人數為50，

平均數為4.11，標準差為0.61；以獨立樣本t考驗檢定所得t值為0.85，考 驗結果為學士或碩士學歷之指導教師對賽前培訓參賽學生之過程與內 涵之觀點無顯著差異。

三、指導教師對創造力評量之觀點: 學士學歷之指導教師人數為23，平均 數為4.04，標準差為0.58；碩士學歷之指導教師人數為50，平均數為 4.15，標準差為0.56；以獨立樣本t考驗檢定所得t值為-0.42，考驗結果 為學士或碩士學歷之指導教師對創造力評量之觀點無顯著差異。

四、指導教師對創造力教育於班級教學之運用與學生回饋之觀點: 學士學 歷之指導教師人數為23，平均數為4.08，標準差為0.62；碩士學歷之指 導教師人數為50，平均數為4.17，標準差為0.59；以獨立樣本t考驗檢定 所得t值為-0.55，考驗結果為學士或碩士學歷之指導教師對創造力教育 於班級教學之運用與學生回饋之觀點無顯著差異。

綜合上述，參與本活動之指導教師無論其學歷為學士或碩士對「全 國高職學生技術創造力培訓與競賽活動指導教師對創造力教育觀點問卷」之 創造力教育觀點構面皆不因學歷之不同而有所差異，其中僅「賽前培訓參賽 學生之過程內涵」此構面碩士學歷指導教師認同度低於學士學歷指導教師，

其他三項構面碩士學歷指導教師認同度均高於學士學歷指導教師，因此可推 論參與全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動之指導教師對學生參與全

國高職學生技術創造力培訓與競賽活動之觀點、賽前培訓參賽學生之過程內 涵、創造力的評量及創造力教育於班級教學之運用與學生回饋四項構面不因 學歷之不同而有所差異，均認同學生參與本活動有正面助益，並且願意將創 造力教育融入於班級教學中且學生有正向反應之回饋。

表 4-17 不同學歷之指導教師賽前培訓參賽學生之過程與內涵統計表 層面 學歷 人數 平均數 標準差 t值

學士 23 4.36 0.52 對學生參與本活動之觀點

碩士 50 4.41 0.48 -0.77

學士 23 4.23 0.56 培訓參賽學生過程之內涵

碩士 50 4.11 0.61 0.85

學士 23 4.04 0.58 創造力評量之觀點

碩士 50 4.15 0.56 -0.42

學士 23 4.08 0.62 創造力教育於班級教學運用

與學生回饋

碩士 50 4.17 0.59 -0.55 註：*p<.05 **p<.01 ***p<.001

叁、學校支持態度對指導教師創造力教育觀點之差異分析

本研究之指導教師對創造力教育觀點包含:一、對學生參與全國高職學 生技術創造力培訓與競賽活動之觀點，二、指導教師於賽前培訓參賽學生之 培訓過程內涵，三、指導教師對創造力的評量之觀點及四、創造力教育於班 級教學之運用與學生回饋四項構面。以參與第五屆全國高職學生技術創造力 培訓與競賽活動之指導教師為調查對象，發出100份問卷，實回收得有效樣

本74份，所回收之有效問卷經SPSS15 for Microsoft Windows作資料庫的轉 檔、歸類後，以獨立樣本t考驗進行比較，分析調查樣本對創造力教育之觀 點，由表4-18可得知學校支持態度為無意見與支持的指導教師對創造力教育 觀點，資料分析茲分述如下：

一、指導教師對學生參與全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動之觀點:

學校支持態度為無意見之指導教師人數為17，平均數為4.13，標準差為 0.53；學校支持態度為支持之指導教師人數為57，平均數為4.48，標準 差為0.45；以獨立樣本t考驗檢定所得t值為-2.72，考驗結果為學校支持 態度為無意見或支持之指導教師對學生參與全國高職學生技術創造力 培訓與競賽活動之觀點無顯著差異。

二、指導教師於賽前培訓參賽學生之過程與內涵: 學校支持態度為無意見 之指導教師人數為17，平均數為4.05，標準差為0.58；學校支持態度為 支持之指導教師人數為57，平均數為4.19，標準差為0.59；以獨立樣本t 考驗檢定所得t值為-0.85，考驗結果為學校支持態度為無意見或支持之

二、指導教師於賽前培訓參賽學生之過程與內涵: 學校支持態度為無意見 之指導教師人數為17，平均數為4.05，標準差為0.58；學校支持態度為 支持之指導教師人數為57，平均數為4.19，標準差為0.59；以獨立樣本t 考驗檢定所得t值為-0.85，考驗結果為學校支持態度為無意見或支持之