六維面研究發現綜析

兒童傳記之於成人版傳記，如同兒童文學之於成人文學，創作者、出版者應 該恆把讀者（兒童）置於心中。兒童讀物的任務，是在為兒童成長（或稱社會化）

提供替代經驗，讓兒童去感受、內化。就兒童傳記來說，它為兒童提供學習的楷 模，例如藉由事蹟的描繪，彰顯傳主性格的形成、傳主的決策思考、肆應環境以 及問題解決的能力等。本研究鄭成功遭遇家難（鄭芝龍降清、母親於清軍入侵時 自殺）、奪取族兄鄭聯與鄭彩的金廈基地，以及北伐南京和征台戰役等，都是頗能 彰顯鄭成功的能力與性格，應該宜多加著墨，而不只是傳主事蹟內容的敘介而已。

此外，鄭成功的戰役事蹟特別多，戰役情勢的分析提供，以及加附地圖、重視陰 陽日期的差別，竟然各版本普遍都欠缺，如此要兒童從傳記認識鄭成功，相對是 比較薄弱的。

在書寫範式六維面，呈現多元面貌的是作品定位、謀篇布局，共識最高的是 征台驅荷的章節，普遍強調鄭成功對台灣開發的貢獻。台灣是當下我們生存的空 間，跟我們關係最為密切，但過度強調，似乎忽略了台灣原住民受剝削的另一面，

書寫值得拿捏。

另外較為遺憾的，除了益群版、光復版外，都不重視提供增加史實感的實物 照片，對於時代大環境，各版本更是忽略。鄭成功如何與歐洲海權國家周旋，建 立他的海洋王國，竟然普遍未受到關注，多少反映我們的傳記作家缺乏傳主存活 時期的時代感。鄭成功（1624~1662）是十七世紀的歷史名人，十七世紀正是海權

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興起的大航海時代，歐洲海權國家包括葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國等，競相到 美洲、東方（時稱東印度洋）尋求貿易和殖民，同時也是明朝敗亡、清朝興起的 時候。傳主鄭成功就是誕生、活躍在此大環境變遷的時代，加上他出生在有海運、

船隊乃至軍隊的世家，才有可能造就他的英雄偉業。可惜這本研究八版本傳記對

「時代考驗青年、青年創造時代」的海權興起大環境，幾乎都覺知不夠。益群版 著墨的時代背景，是明朝的內憂（宦官、流賊）與外患（清崛起），對於海權興起 引生的挑戰，著墨不多。台灣位處海洋，卻仍是著重、戀眷陸權的思想，這應是 我們的教育出了問題。自九年一貫課綱開始增加了重視「海洋教育」的議題，應 是教育決策者也發現過往的缺失。時代造就英雄，時代背景對於歷史英雄人物的 影響，研究者認為，當是傳記作家應該要重視的。

八本兒童版鄭成功傳記顯露時代的差異，最明顯的是在持寫立場方面，不再強 調過時的「民族英雄」形象。光田版強調鄭成功奮鬥不懈、努力克服困難的精神，

三民版代為原住民、平民百姓發聲，聯經(牛)版強調鄭成功的海上偉業，在在都是 解嚴後對鄭成功形象判解的新視點，多少帶有後殖民主義、多元觀點的色彩。至 於也反映後殖民意識的女性主義，除了強調傳主母親田川氏的慈愛忠烈外，各版 本幾乎未見觸及其他的女性人物，兩位女性作者同樣保持緘默，可說八版本缺乏 女性意識，也未呈現作者的性別差異。

就作者專業差異方面來看，八版本也明顯顯露作者的專業差異。益群版作者 廖漢臣曾任職文獻委員會，是唯一在謀篇布局安排有時代背景的章節，此外書名 加上「傳」、重視加附有佐證史實的實物照片，可說是作者廖氏的專業背景所使然。

三民版作者姜天陸為原住民、為平民發聲，跟作者本身是兒童文學研究所畢業，

接觸文學理論與社會思潮（包含後殖民主義）薰陶，以及身為教師、校長，具關 懷弱勢情懷應該不無關聯。光田版的林樹嶺長期從事兒童作文與閱讀教學，也寫 過多本兒童傳記，比一般人更了解兒童閱讀的喜好與能力，他避開傳統的「愛國」

思想教育，在謀篇取材最為多元，同時也是八版本中寫入傳說最多的，通篇敘介

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方式又選擇以演示式為主，頗能吸引兒童讀者的興趣，這些充分顯示他的專業考 量。而聯經(牛)版作者牛慶福為政大新聞所畢業，從事新聞採訪工作二十餘年，對 於時代社會脈動較一般人更有感覺，他能看出台灣的海洋地理優勢，洞悉鄭成功 過人之處是以海洋航運支撐稱他的抗清事業，無疑的也是作者別具觀察力的一種 專業展現。八版本有四本明顯顯露作者專業背景的特色，說整體具有明顯專業差 異並不為過。

總結來說，八本兒童版鄭成功傳記，在書寫範式六個維面展現多元的面貌，

很具有觀察分析的價值。整體明顯反映出時代差異、作者專業差異，也稍具有一 些後殖民主義的意識，但不明顯。至於作者性別差異、女性主義的觀念則未見端 倪。

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