〈 通 識 課 程 教 師 研 習 營 計 畫 〉 每 年 度 分 別
34 《通識教育譯著系列叢書》書目請見本書附件二。
35 請見《通識教育中程綱要計畫成果報告》，頁 36-37。
舉辦北、中、南區研習營，邀請學者專家講述 通識教育理念、優良制度、理想課程規劃等議 題，並邀請績優通識課程獲獎教師分享課程經 營策略，傳達通識教育理念，引導參加研習的 教 師 設 計 課 程 體 現 通 識 教 育 精 神 ， 增 進 其 職 能，改善教學品質，提升學生學習成效。研習 中 並 進 行 分 組 討 論 ， 促 進 教 師 彼 此 分 享 及 交 流。歷年參加教師共計 1,520 人次。
通 識 課 程 教 師 研 習 營 設 計 特 色 主 要 在 於 ， 第 一 、 闡 述 通 識 教 育 理 念 並 探 討 理 念 落 實 之 道，加入行動導向、問題解決導向的課程設計，
與學員分享課程內容的設計如何更貼近學生之 學習需求與激發學生學習動機。第二、以獲選 為績優計畫之通識課程教師與課程專家對談的 方式，引導出課程教學設計的問題，藉由對話 內容引申交流學習，而非針對課程內容進行批 判。第三、進行專案報告，例如 2007 年度之〈技 專校院通識教育現況調查報告〉，讓參與的學員 能夠對技專校院通識教育現況有更深一層的瞭
解，並進行對話與討論。
7. 通識課程教師工作坊計畫
36〈 通 識 課 程 教 師 工 作 坊 計 畫 〉 的 主 要 目 標 在於延續研習營成果，繼續深化研習功效，每 年度於北、中、南區舉辦，以小組實作方式進 行，輔導通識教師依據其教學實際需要，藉由 專家建議或與其他教師交流激盪出的新思維，
對其個人課程加以修正、調整，以開展課程設 計 新 視 野 ， 使 通 識 教 學 更 能 培 養 學 生 核 心 能 力。參加研習的教師日後亦能成為種子教師，
積極於校內建立通識課程改善機制，協助其他 教師解決相關教學問題與困境，歷年總計有 224 位教師參與。
8. 全國通識教育發展會議
37藉 由 每 年 一 度 全 國 通 識 教 育 發 展 會 議 之 舉
36 請見《通識教育中程綱要計畫成果報告》，頁38-39。
37 請見《通識教育中程綱要計畫成果報告》，頁39-44。
辦，讓教育部能與各校通識教育專責單位有更 緊密的對話與合作，同時希望各校通識教育專 責單位彼此能夠增進訊息交流及資源共享。
邀 請 全 國 各 大 學 通 識 教 育 相 關 單 位 主 管 召 開全國通識教育發展會議，目的有二：第一、
增進訊息交流及資源共享之機會；第二、提供 雙向溝通管道，一方面增進教育部對大專校院 通識教育實施現況及其所遭遇問題之瞭解，以 提供學校必要之協助，一方面讓學校瞭解教育 部通識教育相關措施，並聽取學校建言。
「 全 國 通 識 教 育 發 展 會 議 」 從 2007 年到 2010 年共舉辦四屆，原希望一年一度的「全國 通識教育發展會議」成為定制，由各大學輪流 籌辦，形成固定之對話平臺，但是，隨著《通 識中綱計畫》的結束，「全國通識教育發展會議」
便停辦，殊為可惜。