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發。對於從小到大一直都是文組的研究者而言，電腦科學一直是個既陌生又恐 懼的領域，即使曾經在大學時期碰觸過PHP 程式語言，但礙於學習過程過於痛 苦因此連學了什麼記憶都相當模糊。然而踏入職場後強烈感受到跨領域溝通的 重要，也意識到待遇差別及未來職涯發展的更多可能性，因此決定從自身的實 務需求出發，藉由研究行動挑戰自我，無論是在思考方式、心態、個性甚至習 慣上的各種突破。
研究團隊
Carr 與 Kemmis（1986: 165-166）所重視參與（participate）與協同
（collaborate）的行動研究，強調人與人之間的協調合作，盡量促使與實務情境 相關的人員參與研究。藉由研究團隊或專題研討會合作式的討論或詮釋性的會 話，以達成現象主題或現象主題描述，皆有助於產生深層的瞭解和洞察
（Manen, 1997）。
為了促進研究者有更深及多元的反思，並能適時調整行動，因此在本研究 中有一群定期參與讀書會的研究團隊，包括研究者、指導教授與研究同儕。在 近十個月的研究過程中，團隊成員會定期每週進行關於日常生活分享、研究困 境討論、反思文章的內容深化與修正外，同時也會共同閱讀不同文獻與理論，
藉由意見交流和激盪的過程來訓練反思能力。研究團隊的功用，透過在研究主 題、理論和實務間來回驗證與梳理，可檢視研究歷程的真確性以及研究成果的 可信性，使研究成果在研究團隊的稽核下，更具客觀性、可靠性、可應用性與 解釋的有效性，以達質性研究的嚴謹性考量（高淑清，2008: 180-181）。
其他參與者
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7.合作團隊的檢證與解釋 資料來源：引自高淑清（2008）。
主題分析法為質性研究資料分析的方法之一，它是一種看見、理出感覺使 道理顯現的分析方式，其目的在於發現蘊含文本中的主題，以及發覺主題命名 中語詞背後的想像空間與意義內涵之過程（高淑清，2001）。Braun 與 Clarke
（2006）定義主題分析法是「一種從資料中辨識、分析及揭示組型/主題的方 法」。Boyatzis（1998）指出，主題分析是一種運用系統步驟觀察情境脈絡、文 化或互動關係的訊息分析方式。此種方法在對訪談資料或文本進行系統性的分 析時，試圖從一堆瑣碎、雜亂無章看似不相關的素材抽絲剝繭，歸納與研究問 題有關的意義本質，以主題的方式呈現，用以解釋文本所蘊含的深層意義（高 淑清，2001）。質性訪談是發現取向的，無法從現有的理論架構或預設的概念 中獲得，主題分析法則是強調的是發現取向的開放編碼，要找出現象的背後意 義，詮釋該現象如何被經驗（Manen, 1997）。
第五節 研究流程
基於行動研究中計畫、行動與反思的不斷循環歷程原則，研究者將透過線 上自學程式，探索影響自學成效的心態問題，研究流程請見圖三。
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圖 三：本研究之研究流程
第六節 研究產出
本研究預計有以下產出：
1. 網站架設與前端設計之實際接案作品。
2. 經營自學粉絲團、部落格。
3. 網路發表文章。
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第七節 研究範圍與限制
研究範圍
本研究以研究者個人為研究對象，透過線上課程進行近十個月的跨領域自 學程式行動，以學習前端網頁設計課程為例，探討從原為企劃背景跨往程式領 域的心態歷程，在自學過程中觀察自身遇到的心態問題，以及發展相對應的自 我調適方式。
研究限制
本研究採用行動研究法，僅針對研究者個人作為研究對象，以個人特定之 成長經驗及心態問題為研究情境，然而每個人的成長歷程、身心狀態不同，所 欲跨的領域亦不盡相同，故本研究所提出之心態問題及調整方式，為適合作為 類似學習情境下的尋找問題與調適方式之引導參考。