其他重要研究發現

本節旨在探討視覺障礙教育之相關重要意見或建議，茲就所回收之問卷，依填答者 提及的意見加以整理，此部份內容直接或間接與視障生評量調整有關聯，為任教於國內 國小、國中教育階段之視障教育教師針對視障教育現況及評量調整所提供之寶貴意見。

因此，研究者將之整理至此部份，供行政主管機關、各級學校、視障教育教師、普通教 育教師及未來研究之參考。以下分為「視障生評量調整之建議」，以及「視障教育後續 研究之建議」兩個部份分別敘述之。

一、對視障生評量調整之意見

以下說明三個評量調整向度之其他建議事項，反應本研究之研究目的與研究結果尚 未探究的部份，包括視障教育教師實施評量調整過程中所面臨之難題、評量調整之疑慮 及其他意見等等。

（一）在「試題呈現方式調整」向度

1.建議教育相關單位舉辦點字研習或試卷轉譯研習

對許多視障教育教師來說，將題目製作成點字試卷或轉譯為電子試卷並不容 易，且教師必須花費大量時間製作，對於剛進入視障教育領域之新進教師來說，這 部份的執行常倍感壓力。

2.建議為視障生提供多元感官教學

少了視覺最主要的學習管道，視障生的學習比一般生學習困難很多，應此建議 視障教師們以多元與適性之教育教導視障生，例如以適應體育、音樂律動課程等進 行教學；另外，教師應主動尋求適合孩子學習的方式進行教學，期盼孩子能得到最

適切的學習。

3.政府相關單位協助製作觸覺式圖片

製作完整的觸覺式圖片非常耗費時間與人力，建議政府相關單位編列經費或相 關人力協助製作觸覺式圖片。尤其在製作數學立體圖形及立體教具時常感到困難，

向學生解釋圖形時需花費較多心思做詳細說明。學生對立體圖形觸摸、熟悉之後，

考試時才不會有作答上的困難，才能使考試順利進行。

4.向視障生完整說明圖形、圖表題之內容

建議試卷中出現圖形題與圖表題時，視障教育教師若能以口語向學生做清楚說 明，且學生能理解並作答，就不刪除題目，以減少配分及公平性爭議。

（二）在「時間安排調整」向度

教師較難選擇一天或一週內學生最理想的時段實施評量，大部分仍以校內的時間為 主，若視障生提早進行考試，大部份學校因擔心會有洩漏考試題目之疑慮，而拒絕提早 提供期中、期末考試卷，建議縣市教育局、校內特殊教育推行委員會等相關單位能擬定 有關評量調整之規定，使學校能夠配合教師為學生提供所需之評量調整方式。

（三）在「評量計分調整」向度

1.英文科評量部份，由於聽力測驗由校內統一廣播，在作答上必須立即選出答 案，沒有足夠時間向學生報讀選項，因此，建議聽力測驗分數可以視情況予以分配 到其他題項之上。

2.計分上之調整需顧及班上其他學生的觀感及公平性，可事先與導師及家長取 得共識，視學生之學習狀況及學習表現予以適當地調整。

二、對視障教育後續研究之意見

（一）探討台灣視障教育資源分佈及視障教育教師分佈現況

建議日後研究可探討各縣市視障教育師資與資源分佈情形，舉例來說，在金門之視 障生多為視多障學生，單一視覺障礙者佔極少數，這些學生在就讀小學後經由鑑輔會、

學校及相關單位建議，多會轉學至台中啟（惠）明盲校就讀，以致在金門之視障教育以 學前學生輔導為主，評量調整之實施較不適用於目前在金門就學之學前視多障學生。且

任教於離島地區（澎湖、金門、馬祖）之視障巡迴輔導教師僅二位，其中一位為不分類 巡迴教師，此為研究者所未預料的部份。

（二）因應融合教育主流，集中式視障學校面臨轉型

集中式視障學校擁有豐富的視障教學資源與設備的優勢，能提供視障生完善的評量 調整服務，但受到「融合教育」教育思潮的影響，視障程度較輕的學生會被儘量安置於 普通班就讀，有的全盲生甚至會選擇就讀普通班，因此，轉型中的集中式視障學校未來 將朝向招收視覺多重障礙或適應能力較差的學生，建議未來研究可針對集中式視障學校 之轉型所帶來之影響做探討。

（三）探討視障教育教師之師資培育方向

建議未來研究進一步探討視障教育師資培育情形，在通才教育的培育之下，視障教 育教師是否具有輔導不同障礙程度視障生之能力？目前視障教育之走向該如何因應融 合教育所帶來之變動？研究者建議以得爾慧技術（Delphi technique）進行調查，編製問 卷、決定專家學者（包括國內視障教育行政人員、視障教育學術研究專家、資深視障教 師等），透過問卷內容整合專家意見，作為視障教育未來發展方向之依據。