研究程序

在研究初期，研究者思考研究方向後與指導教授進行討論，先建立研究主題，透過 文獻蒐集與整理，釐清研究目的與研究問題，並選取問卷調查為主要的研究方法，本研 究之研究程序，以圖 3-2 說明研究工作之主要進程，其內容茲分述如下。

壹、建立研究主題（2011.05～2011.07）

首先蒐集評量調整相關文獻，透過文獻閱讀，研究者發現目前國內許多研究者陸續 針對學習障礙學生之評量調整進行探討，研究對象主要為普通班教師與資源班教師，而 國內目前關於視障教育教師實施評量調整之調查研究為數不多，並由許多研究發現，視 障生因其視覺障礙的限制，在教學及評量上需要特別的協助，才能使其能力充分展現，

因而引發研究者進一步探究的興趣，與指導教授多次討論後，即確定研究主題。

貳、蒐集相關文獻（2011.05～）

在確定研究主題之可行性後，研究者隨即展開資料整理與分析的工作。依據研究目 的，文獻蒐集著重於國內外身心障礙學生及視覺障礙學生評量調整相關研究、視覺障礙 學生學習困難與教育需求等內容，加以綜合分析與歸納整理後，形成本研究之主要架構 及內容。

參、編製問卷初稿（2011.08～2011.09）

本研究之問卷參考相關文獻之內容，並根據文獻探討與研究架構，初步擬出問卷題 項，與指導教授進行討論修正後，編擬「視覺障礙教育教師評量調整實施現況及困難之 問卷」問卷初稿（如附錄一）。

肆、專家效度檢驗（2011.09）

問卷初稿完成之後，函請國內兩位學者專家及四位現職視障教育教師評閱審查，針 對問卷內容及題目適切性，提出修正意見，審查意見詳見附錄三。研究者參考審查意見 之後，與指導教授討論，將不合適之題目刪除，整理後編擬成為預試問卷（如附錄四）。

伍、進行問卷預試（2011.10～2011.11）

預試問卷編成後，從 231 位視障教育教師中，以隨機抽樣的方式，抽取 50 位視障 教育教師為預試樣本進行問卷預試工作，將回收之預試問卷，進行項目分析、考驗信效 度，隨即刪除不適合之題目，修正後進而形成正式問卷（如附錄五）。

陸、實施問卷調查（2011.11～2011.12）

正式問卷編製完成後，以電話聯繫各校（班）視障教育教師，告知研究目的，取得 同意之後，依據各校（班）之視障教育教師人數以郵寄方式寄發問卷，並委請每位教師 於收到問卷後一週內寄回，以利研究者做資料之分析，必要時進行電話聯繫，催收問卷。

柒、資料處理、分析與討論（2011.12～2012.02）

問卷回收後，使用 SPSS for windows 12.0 統計軟體，將資料登錄電腦，根據研究目 的與待答問題，進行資料的統計與分析，並對結果深入探討。

捌、提出結論與建議（2012.02～2012.03）

資料的統計與分析完成後，隨即展開撰寫研究報告，包括研究的結果與討論、撰述 研究結論與建議，並且提出對後續研究的建議。

圖 3-2 研究流程圖 建立研究主題

蒐集相關文獻

編製問卷初稿

專家效度檢驗

提出結論與建議 資料處理、分析與討論

實施問卷調查 進行問卷預試

建立研究架構

項目分析 信效度考驗 問卷修正