第六章 結論與建議
第二節 具體建議
本節依據以上結論，提出以下建議，以供華語教師在閱讀領域教學與未 來相關研究之參考。
一、對華語教學之建議
（一）融入不同閱讀策略教學於閱讀活動中
由研究結果顯示，相較於低華語閱讀能力者，高華語閱讀能力者在閱讀 華語文章時較能活用不同策略。不過，對於基本識字能力較不足的低華語閱 讀能力者還是需要使用不同閱讀策略來其理解文章。基於此點，建議華語教 師在教學時可適時融入此四種閱讀策略（認字策略、由下而上策略、由上而 下策略和行為策略），用以提升學生閱讀理解能力。對於高華語閱讀能力的學 生，建議可以介紹不同策略類型，培養其使用多元閱讀策略能力，提升自學 能力。例如其較少使用的認字策略。王如音在2008 年以華語為外語的華語閱 讀研究發現，漢字量可能是華裔學生閱讀程度進步的關鍵因素。高華語閱讀
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能力者已經具備較多的詞彙量，若可以在認字策略上多了解，能夠對其華語 閱讀達到事半功倍之效。
（二）針對不同華語閱讀能力學生給予不同閱讀策略教學
由本研究結論可知，不同華語閱讀能力學生在策略種類使用上有明顯差 別。這些差別源自於華語基本字詞、語法能力等的差異，致使其選擇使用不 同閱讀策略。然而，有持續在學習的學生，其能力的進步應是連續向前的，
因此對閱讀策略的需求也會階段性的增加。以下就以本研究的四項閱讀策略 架構給予建議。
1. 認字策略方面
將字與字間關係的認字策略融入低華語閱讀能力學生的閱讀教學中，增 加其在認字策略類型上智能。例如，運用詞性找詞義策略，透過對漢語語法 排列的規則，從中推測字彙意思。如在「老鷹翱翔在天際」一句中，老鷹為 主詞，在天際是地方副詞，而翱翔就應該是動詞飛的相近詞。
對於高華語閱讀能力者，則可針對獨體辨識的策略再加以介紹，並對於 字間關係的認字策略中較少使用的類型再給予練習的機會，增強其靈活使用 的能力。例如，運用部件來推敲字義，可以從表音部件和表意部件的判斷（頁 33）來增加對字音與字義的判讀。如「皎」字，「交」是表音部件，「白」是 表意部件，由此判斷此字應有潔白的意思，而讀音也近似ㄐㄧㄠ。
2. 由下而上策略方面
把積極型由下而上策略放入高華語閱讀能力者的閱讀策略教學中，引導 高華語閱讀能力者能多運用此類型策略，增加其閱讀理解能力。例如，斷句 策略，多練習在長句中找出語意分界點，可以提升對文章的理解。如像在「今 年好煩惱少不得打官司」長句中，可以斷句成「今年好，煩惱少，不得打官 司」或「今年好煩惱，少不得打官司」。讀者若有能力使用斷句策略，並能理 解不同斷句意思上的差異，其閱讀能力將可更上一層樓。
對於低華語閱讀能力者，除了可適當使用消極型策略外，對於積極型策 略類型的選擇上，如「判別句型」、「重讀」等，於教學上可以再多給予介紹 與練習。如常用句型的辨別「雖然…還是」、「因為…所以」等，低華語閱讀能
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力者若能在第一時間發現這些句型，自然能更快的理解句意。
3. 由上而下策略方面
低華語閱讀能力者較少使用由上而下的訊息整理、評估理解策略類型，
主要是由於其華語基本能力上的不足。華語教師在設計閱讀活動時，可依其 華語閱讀能力，階段性的介紹訊息整理和評估理解策略，幫助其有系統的理 解文章，也能透過自我省察，檢視自己理解狀況。
對於高華語閱讀能力學生，可針對其較少使用的「內容重點分析」策略，
在教學活動中再給予示範與練習機會。例如，華語教師可示範流程圖、樹狀 圖、表格、心智圖等不同方式，讓學生自行整理出內容重點，增進其重點分 析的能力。
4. 閱讀行為方面
雖然沒有學者對閱讀行為策略提出相關學說，但研究顯示不同華語閱讀 能力者卻有著明顯不同的使用情形。對於低華語閱讀能力者，可以引導他們 從瀏覽文章、搜尋關鍵字開始從鉅觀角度先了解文章分量、可能內容，給予 接下來閱讀策略選擇的一個參考方向。另外，「記錄重點」是高華語閱讀能力 者皆採用的策略之一，具有自我提示的意義，是低華語閱讀能力者可學習之 處。「決定閱讀順序」為本研究中高、低華語閱讀能力者皆沒有採用的策略。
此項策略在閱讀長篇文章或者搜尋特殊資料時具有重要的功能性，建議應將 之納入閱讀策略教學中。
二、對未來研究之建議
（一）增加研究參與者數量
本研究僅邀請高、低華語閱讀能力各三名外籍生，來參與放聲思考，研 究結果無法代表全體的高、低華語閱讀能力外籍生，結論的類推上較有侷限。
建議未來可擴大研究規模，收集更多樣本，將能提供更具廣泛性的數據和結 論。
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（二）語言限制
本研究六名參與者皆表示可以使用中文與英文進行放聲思考，不過仍可 能因語言能力限制其完整表達想法。筆者於研究設計時雖有此顧慮，不過礙 於現實條件無法讓參與者以各自母語進行放聲思考與訪談。建議未來研究者 將這一點列入考量。
（三）參與者因素
本研究未將性別、年紀與國籍列入研究變項的討論，而以外籍生普遍現 象做一分析探討。本研究因需在同一班級，藉由導師認定選出高、低華語閱 讀能力學生，無法在以上因素再做篩選，避免造成更多變因。建議未來研究 者可以考慮其它篩選標準，減少參與者因素影響研究結論。
（四）研究工具採用
本研究採用華語測驗推動委員會編製的短文做為放聲思考的施測工具，
且為減少不同文體造成的策略使用差異，故選用兩篇同樣文體的短文。使用 相同文體施測可減少因文體變項造成的結果誤差，不過亦無法得知不同文體 是否會產生不同的結論。建議未來研究者可以選用不同文體或文章長度來進 行閱讀策略使用比較，為閱讀領域增加更多參考資料。
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中文部分
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7114305HIJ
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附錄 1
研究授權同意書
Letter of Authorization for Research
本人 ________________________ 同意配合研究生潘怡眞 進行其碩士論文「不同華文閱讀能力外籍生之閱讀策略運用」
所需之放聲思考研究及提供相關研究資料，並同意她在研究過 程中使用錄影、錄音設備，亦同意於此研究中所有提及本人之 處皆使用代碼表示，以保障本人之權益。
2019 年 月 日
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附錄 2 預試用之閱讀短文
練習短文 A-低華語閱讀能力者使用
（華測會官方網站 https://www.sc-top.org.tw/，2017）
網路購物迷思
最近越來越流行上網買東西，不論是吃的、穿的還是用的，只要輕鬆點幾下 滑鼠就買得到，還能到處比較價錢再買。不過上網買東西也有一些問題，像 是衣服不能先試穿，或是一不小心就 「買一送一」、「滿兩千送一百」的廣告 吸引，買了一堆本來不必買的東西。這樣看來，上網買東西雖然方便，卻不 一定省錢。
練習短文 B-高華語閱讀能力者使用
（華測會官方網站 https://www.sc-top.org.tw/，2017）
信用卡的迷思
信用卡雖然很方便，但是不小心的話，一下子就會花掉很多錢，所以現 在還不了錢的人越來越多。像是奇美，她用信用卡買了太多東西，結果沒辦 法還錢，所以必須同時做三份工作，把賺來的錢全部還給銀行。會出現這樣 的問題，主要是因為使用信用卡的人常常沒什麼錢卻買很多東西，而且還會 不清楚自己花了多少錢；另一個原因是，現在的銀行對使用者的要求越來越 低，連沒有工作的學生也能申請信用卡，對還錢的方式一開始也說得不清楚。
結果這張給人方便的卡片也給人們帶來了很大的麻煩。
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附錄 3 練習用之閱讀短文
練習短文 A-低華語閱讀能力者使用
（華測會官方網站 https://www.sc-top.org.tw/，2017）
在我的國家，每年都有颱風，颱風有的大，有的小。如果來的是大颱風，對 我們的生活就有嚴重的影響。今年八月有個大颱風，下大雨、吹大風，火車 沒辦法開，飛機停飛，所有人不上班、不上課，大部分的人不敢出去，只能 在家看颱風的新聞。
練習短文 B-高華語閱讀能力者使用
（華測會官方網站 https://www.sc-top.org.tw/，2017）
大部分的商品廣告不會告訴你事實。相對地，他們想要為你創造出一個形象，
例如快樂的家庭、令人興奮的愛情、美麗的身材等。廣告會針對不同的年齡
層、不同的對象，設計出不同的廣告內容，例如電腦廣告呈現的是事業成功
的人，慢跑鞋廣告呈現的是強壯而健康的運動員。
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附錄 4 正式測試之閱讀短文 I
短文 A- 低華語閱讀能力者使用
（華測會官方網站 https://www.sc-top.org.tw/，2017）
網路購物迷思
最近越來越流行上網買東西，不論是吃的、穿的還是用的，只要輕鬆點幾下 滑鼠就買得到，還能到處比較價錢再買。不過上網買東西也有一些問題，像 是衣服不能先試穿，或是一不小心就 「買一送一」、「滿兩千送一百」的廣告 吸引，買了一堆本來不必買的東西。這樣看來，上網買東西雖然方便，卻不 一定省錢。
（ ）上網買東西的好處有什麼？（A）不用花錢 （B）可以試穿
（C）不用出門就可以買東西
（ ）寫這段短文的人覺得上網買東西怎麼樣？ （A）可以少花一些錢
（B）容易買太多東西 （C）能買到最流行的衣服
（ ）上網買東西的問題是什麼？（A）衣服可以試穿（B）會被打折廣
告吸引（ C）不能比較價錢
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