結論

本研究目的在了解不同華語閱讀能力者在閱讀華語短文時所採用的閱讀 策略及表現出的閱讀行為。研究以三種不同的閱讀策略為理論架論，對三位 高華語閱讀能力者與三位低華語閱讀能力者以放聲思考的方式進行閱讀策略 研究。同時，觀察他們的閱讀行為，再以訪談方式了解行為目的。透過收集 研究參與者的放聲思考口述資料和閱讀行為訪談記錄，並使用研究分析工具

「閱讀策略分類表」與「閱讀行為分類表」將資料加以整理。在經過分析與 討論後，得到的結論一方面回答了第一章的研究問題，一方面也對不同華語 閱讀能力者在閱讀華語文章時的歷程，尤其是在閱讀策略的使用情形與閱讀 行為表現，有進一步的了解。本研究結論如下：

一、高華語閱讀能力者主要使用策略是「由上而下策略」和

「由下而上策略」

高華語閱讀能力者在本研究的數據中，其由上而下策略與由下而上策略 的使用比例相等。此研究結果呼應羅婷（2013）研究結論，良好閱讀者能妥 善結合由上而下策略與由下而上策略。

由上而下策略是高華語閱讀能力者使用頻率明顯高於低華語閱讀能力者 的策略，此策略的定義是讀者先從全文和段落的理解後，再往下判讀句子、

字詞的閱讀方式。如第五節的分析發現，高華語閱讀能力者由於具備較高的

96

基本能力，因此能夠將重心放在通盤文章的理解和自我評估理解上。

二、低華語閱讀能力者主要使用策略是「由下而上策略」

低華語閱讀能力者有中文識字量較低與基本語法知識偏弱的限制，且在 中文能力各方面仍在學習中，故對於文章的閱讀理解，仍停留在基本的文字 辨識與字、詞義的理解，他們必須花較多精力在字詞義、句型的判讀。由下 而上策略是閱讀者從字、詞、句子層級式的辨識，再利用其組合來理解段落、

全文，為低華語閱讀能力組所大量採用。

三、不同華語閱讀能力者使用閱讀策略的頻率不同

依本研究分類的三種閱讀策略類型比較，高華語閱讀能力者使用「由下 而上策略」與「由上而下策略」的頻率相同，而低華語閱讀能力者使用「由 下而上策略」頻率較高。低華語閱讀能力者由於識字量較少，語法程度較低，

在閱讀文章時需要花較多精力在低層次的字、詞義與句子的辨識過程。相較 之下，高華語閱讀能力者因識字量與語法程度已達一定水準，對於語句的閱 讀有一定的流暢度，也有能力對文章內容進行省察與自我評估理解。換句話 說，高華語閱讀能力者較有能力結合不同的閱讀策略。

四、不同華語閱讀能力者使用閱讀策略的種類不同

從次數方面來檢視，可知不同不同華語閱讀能力者在使用頻率上有何差 異的結果。另一方面，若從閱讀策略使用種類的比較來看，則可得知不同華 語閱讀能力者對閱讀策略種類選擇是否有影響。本研究從認字策略、由下而 上策略、由上而下策略與閱讀行為策略四個面向分析，獲得以下研究結論。

（一）高華語閱讀能力者常使用字間關係的認字策略類型，

而低華語閱讀能力者較常使用獨體辨識的認字策略類型

高、低華語閱讀能力者使用率最高的皆是「以上下文輔助」策略，表示 兩者將此策略視為認字策略最有效率的方式。另外，高華語閱讀能力者使用

97

字與字間關係的辨識策略較多，而低華語閱讀能力者使用獨體辨識策略較頻 繁。從以上可看出，高華語閱讀能力者傾向由句子中推測字義，而低華語閱 讀能力者則較常從字本體找出字義。

（二）高華語閱讀能力者較常使用消極性的由下而上策略類型，

而低華語閱讀能力者則常使用積極性的由下而上策略類型

在由下而上策略中，可以依策略使用的主動性分為積極與消極策略。積 極性策略有「對字詞提出問題」、「重讀」、「斷句」和「判別句型」，而消極性 的策略是「略過不認識的字詞」。高華語閱讀能力者在消極性策略使用度高，

而低華語閱讀能力者使用積極性策略較頻繁。此結果顯示，低華語閱讀能力 者較執著於字詞、句型的探究理解，而高華語閱讀能力者則偏重於篇章意義 的理解。

（三）高華語閱讀能力者常使用閱讀後的訊息整理、評估理解策略，

而低華語閱讀能力者常使用閱讀中的文意理解策略

在由上而下策略中，其策略種類可以用閱讀前、中、後三個時間點來畫 分。閱讀前為「預測」策略，閱讀中有「先備知識輔助」與「翻譯」策略，

和閱讀後的「摘要整理」、「內容重點分析」與「理解評估」策略。其中，高 華語閱讀能力者使用閱讀後策略占比較高，而低華語閱讀能力者使用閱讀中 策略占比較高。此結果顯示高華語閱讀能力者具備較好的閱讀能力，因此能 夠對文章重點整理與自我評估理解部分做較多著墨；相對的，低華語閱讀能 力者則因其詞彙、語法能力仍在擴充中，所以會努力的使用各種策略去理解 文章內容，因此在閱讀中的理解策略使用頻率高。

五、高華語閱讀能力者較低華語閱讀能力者能活用閱讀行為策略

閱讀行為為讀者在閱讀過程中，所表現出來的非語言行為。這些行為代 表著不同的閱讀行為策略。閱讀行為策略類型依其行為模式，區分為瀏覽行 為和策略行為。高華語閱讀能力者在瀏覽行為或策略行為的使用種類上，比 低華語閱讀能力者來得高。此結果顯示，高華語閱讀能力者較能在閱讀前掌 握鉅觀架構行為，先以瀏覽方式了解文章分量、內容，再進一步做閱讀策略

98

的選擇。相較之下，低華語閱讀能力者在閱讀行為策略的使用不如高華語閱 讀能力者廣泛和靈活。

六、閱讀目的與閱讀材料的分量會影響閱讀順序的決定

閱讀行為中的決定閱讀順序，為讀者在概覽整篇閱讀材料後，接著做出 由前往後或由後往前閱讀的選擇。本研究參與者，不論是高或低華語閱讀能 力組，皆沒有表現出此閱讀行為。筆者透過訪談後了解，參與者因為閱讀文 章較短，且進行放聲思考操作的目的，而做出閱讀順序決定，與本研究設定 的決定閱讀順序定義大相徑庭。雖然在本研究中此閱讀行為的使用度為零，

但透過參與者自述與學者Young 的閱讀者在閱讀不同文本會採用不同閱讀策 略研究結論（蘇玲巧，2012），可做出閱讀目的與閱讀材料的分量會影響閱讀 順序的決定的結論。