高華語閱讀能力組策略使用情形

本節將回應研究問題一：高閱讀能力之外籍生在閱讀華語文時，會使用 哪些閱讀策略？本節與接下來的二、三節將整理高華語閱讀能力組的放聲思 考原案，並使用第三章所列的閱讀策略分類表分類。資料完成分類後，將統 計策略使用次數，以得知每種策略在整體使用策略中所占比例，進而與下一 節的低華語閱讀能力策略做比較。

下頁表4-1 為一段將高華語閱讀能力組的放聲思考原案，依本研究分類 表做分析歸納，並計算其閱讀策略使用次數的示範。

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表4-1 放聲思考原案分析的高華語閱讀能力組之閱讀策略示範

放聲思考原案 策略使用

滑…旁邊這個 氵應該跟水有關（H1） 認字策略（運用部件）

迷是迷路，不見，思是思考（H3） 認字策略（將字詞分解成數個部分）

因為有打折，所以很容易買不需要的 東西（H2）

由下而上策略（判別句型）

迷意（思）我不確定，但是應該是 popular，trending 嗎？（H1）

由下而上策略（對字詞提出問題）

廣告就是那個你在路上可以看到的牌 子（H2）

由上而下策略（先備知識輔助）

這一篇的重點在後面這一句：上網買 東西雖然方便，卻不一定省錢（H3）

由上而下策略（內容重點分析）

註：括號內文字為筆者自行增加

由以上範例可以計算出一共使用了 2 次認字策略，2 次由下而上策略，2 次由上而下策略。其中認字策略有2 種策略受到使用，由下而上策略有 2 種 策略受到使用，而由上而下策略則使用了2 種。

使用以上方式檢視本研究的三位高華語閱讀能力學生放聲思考原案，加 總出認字策略、由下而上策略和由上而下策略的使用策略和所占比例。

下表4-2 呈現了高華語閱讀能力組在認字策略、由下而上策略與由上而 下策略使用上的各自加總次數，以及其在所有策略中所佔的百分比。根據高 華語閱讀能力組的放聲思考原案分析，三位參與者使用認字策略次數為13 次，佔百分比23.6%；由下而上策略次數為 21 次，佔百分比 38.2%；而由上 而下策略則為21 次，佔百分比 38.2%。

65 表4-2 高華語閱讀能力組閱讀策略使用情形

認字策略 由下而上策略 由上而下策略 總計 次數 13 21 21 55 比例 23.6% 38.2% 38.2% 100%

由上表 4-2 可得知這三位高華語閱讀能力組在認字策略、由下而上策略 和由上而下策略的使用情形。其中，由下而上策略和由上而下策略的比例相 同，這代表著高華語閱讀能力組較常使用此兩種策略且能靈活運用。為更精 細了解並探討各個策略的詳細使用狀況，以下將列出各策略的細項類別。

一、 認字策略方面

在本研究的策略分類表中，認字策略範疇有五種細項類別。以下將高華 語閱讀能力者的放聲思考原案進行分類，以了解在這五種認字策略中，各個 類別的使用頻率。下表4-3 為高華語閱讀能力組之認字策略分類示範。

表4-3 高華語閱讀能力組之認字策略分類示範

放聲思考原案 認字策略使用

滑…它旁邊這個應該跟水有關（H1） 運用部件

迷思，迷是迷路，思是想（H2） 將字詞分解成數個部分 滑是動詞，（鼠）應該是名詞（H1） 由詞性找詞義

買了一…前面看起來應該是很多（H1） 上下文輔助 把字或詞「唸」出來，這方式幫我更能

了解意思（H3）

朗讀字音

註：括號內文字為筆者自行增加

由以上方式來檢視本研究三位高華語閱讀能力組的放聲思考原案後，得 知這三位學生使用認字策略細項類別的次數與百分比，如下頁表4-4。

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表4-4 高華語閱讀能力者之認字策略使用情形 策略類別 次數 比例 1. 上下文輔助 4 30.8%

2. 將字詞分解成數個部分 3 23.0%

3. 朗讀字音 2 15.4%

3. 由詞性找詞義 2 15.4%

4. 運用部件 1 7.7%

4. 漢字外形辨認 1 7.7%

總計 13 100.0%

由上表可知，在六種認字策略中，高華語閱讀能力者最常使用的策略前 二名分別是：第一名的「上下文輔助」佔30%與第二名的「將字詞分解成數 個部分」佔23%。最少受到使用的有二種策略並列第四，分別是：「運用部 件」佔7.7%與「漢字外形辨認」佔 7.7%。

根據上表統計資料，「上下文輔助」占了認字策略最高比例。例如 H1 在 進行放聲思考過程中遇到不懂的詞彙「申請」，一開始她有表示：「我不知道 意思為何」，不過在閱讀完前後文後，她隨即猜出是「申辦」的意思，表示使 用了上下文輔助的方式來判讀。H2 和 H3 在唸「還不了錢」的「還」，一開 始都唸成ㄏㄞˊ。不過，當他們看到後方的「錢」字，隨即改成ㄏㄨㄢˊ音，

是受到後面接續字的輔助，而自我導正讀音。H3 在閱讀短文時口述：「這個…

我看不懂，我先放在那邊，然後繼續看後面，再來猜。」很明顯可知他使用 了上下文輔助方式來猜測字意。H2 看到文章中的「雖然」，原本不知道意思，

不過接下來的句子中出現了「但是」，此句型讓她看懂了雖然的詞意。第二高 的「將字詞分解成數個部分」方面，此三位研究參與者都對標題的「迷思」

二字產生疑問。H1 認出「思」是意思的「思」；而 H2 表示「迷」是迷路的

「迷」，「思」是思想的「思」；H3 也認為「迷」是迷路的「迷」，而「思」則 是思考的「思」。不論他們連結的詞彙為何，都使用「將字詞分解」的策略來 找出詞彙的意思。另外，H3 自述：「不認識的字我會看一個一個字，（他們）

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各別的意思」。清楚表達出他使用分解字詞的的認字策略。

認字策略中最少使用的兩種策略為「運用部件」與「漢字外形辨認」，三 位參與者僅使用了一次。筆者在訪談中詢問其較少使用此兩種策略原因，H3 表示，部件和字的外形影響我們猜測方向，真正意思還是要前後文才看得出 來。H1 則表示，她比較能從字音判讀，字的外形對她幫助較小。

二、 由下而上策略方面

在由下而上策略部分，同樣使用本研究的由下而上策略分類去將放聲思 考原案進行分析歸類。以下表4-5 為高華語閱讀能力組使用由下而上策略的 分類示範。

表4-5 高華語閱讀能力組之由下而上策略分類示範。

放聲思考原案 由下而上策略使用

我在想這個卻要放在哪裡？因為我唸了，所以知道斷 句在哪裡（H2）

斷句

雖然…但是，我覺得這樣更清楚（句意）（H2） 判別句型

這個標點符號會讓我看的比較清楚（H3） 標點符號輔助閱讀 要是因為使用信用卡的人常常沒什麼錢卻買很多東西

，句子很長，我重讀了幾次（H3）

重讀

必須是什麼？（H1） 對字詞提出問題

迷思我不知道是什麼意思（繼續往下讀）（H2） 跳過不認識的字詞 註：括號內文字為筆者自行增加

以上述的六種由下而上策略檢視三位高華語閱讀能力組的放聲思考原案 後，計算出由下而上策略細項類別的次數與百分比，排列順序由次數高到低 往下陳列，如下表4-6。

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表4-6 高華語閱讀能力組之由下而上策略使用情形

策略類別 次數 比例

1. 跳過不認識的字詞 6 28.6%

2. 判別句型 5 23.8%

3. 斷句 3 14.3%

3. 標點符號輔助閱讀 3 14.3%

3. 重讀 3 14.3%

4. 對字詞提出問題 1 4.7%

總計 21 100.0%

在由下而上策略的使用情形中，研究參與者使用次數最高的前二名分別 為：第一名是「跳過不認識的字詞」佔28.6%，第二名為「判別句型」佔 23.8%

。使用次數最低的是：「對字詞提出問題」佔4.7%。

在由下而上的策略類別中，「跳過不認識的字詞」策略占了 28.6%，為使 用率最高策略。H1 對於標題「迷思」意思不甚理解，她選擇先跳過，往下閱 讀。當在閱讀到「學生也可以申請信用卡」一句時，她說：「申請…嗯，我不 知道…」，不過她並沒有停止閱讀，反而是從下文中，找出了「申請」二字意 思。H2 對於標題的「迷思」也不明白，不過，她也提到「雖然我不知道迷思 的意思，但是我可以猜這篇文章可能是有關於信用卡的負面的部分，因為有 迷這個字」她使用其中一個字猜測短文內容方向，但沒有因此而停止閱讀。

H3 對標題的迷思表示「迷是迷路，不見，思是思考…不確定，先跳過」，他 選擇的閱讀方式和H1 與 H2 一樣，採取先跳過，讀完後面內容再來推測。第 二高的閱讀策略中為「判別句型」，占了23.8%。此三位參與者皆提到了相同 的句型「雖然…但是…」，H2 表示判別出句型可幫助理解文章：「我覺得這樣 更清楚（句意）」。除此之外，H2 也指出「越來越…」的句型。短文中的句子

「越來越多」，H2 認為是「（現在）比以前還多」。H3 在解釋「…，而且還會

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不清楚」的「而且」時，很清楚的說明了「而且」當作連接詞的作用，「而且 的意思是前面講的東西，然後後面跟前面的主題是一樣的，會有點增加性」。

使用頻率最低的類別，「對字詞提出問題」僅使用了一次。H1 在讀到「必 須」二字時，提出了疑問「必須是什麼？」。筆者觀察高華語閱讀能力者會傾 向跳過不熟悉的字詞，先把文章盡力讀完後，再回頭推敲文中原本不會的字 詞，所以較少停下來提出疑問。

三、 由上而下策略方面

在由上而下策略部分，比照前兩種策略分類方式，將放聲思考原案進行 分析歸類。以下表4-7 為高華語閱讀能力組使用由上而下策略的分類示範。

表4-7 高華語閱讀能力組之由上而下策略分類示範

放聲思考原案 由上而下策略使用

雖然我不知道「迷思」的意思， 但是我可以猜這篇 文章可能是關於信用卡的負面的部分。因為有「迷」

這個字（H2）

預測

主要的句子是最後這一句（H3） 內容重點分析 以前的銀行，如果你要信用卡的話，他們就會查你有

多少錢，你的工作（H2）

先備知識輔助

一下子就會花掉很多錢就是把錢花光的意思（H3）

這個句子的大意是，他們已經用很多錢了，所以他沒 辦法還錢給銀行（H3）

翻譯 評估理解

同前兩小節，以上述的六種由上而下策略檢視三位高華語閱讀能力組的 放聲思考原案，計算出由上而下策略細項類別的使用頻率和百分比，排列順 序由次數高到低往下陳列，如下表4-8。