各分測驗錯誤類型分析

經過圖像識字教學的教學實驗以後，對實驗參與者施予各項自編的分 測驗，本節主要的目的是在分析實驗參與者在不同階段，對各項分測驗的 作答情形，進一步了解圖像識字教學法的介入對實驗 參與者的答題錯誤情 形是否有影響。在基線期、處理期和保留期各階段中，皆由研究者在 看詞 選字及聽詞選字類型的題庫中選出八題、看字讀音類型的題庫中選出十題 及聽寫國字類型的題庫中選出十題來讓實驗參與者作答，並從實驗參與者 的回答內容中進行錯誤類型的分析。以下將分別說明 本研究的錯誤類型之 分類及探討實驗參與者錯誤類型之情形。

一、 看詞選字及聽詞選字測驗 (一) 錯誤類型之分類

在編擬看詞選字及聽詞選字測驗的題目時，研究者參考黃秀霜(2004) 所編製的中文識字量表中所提出的中文字錯誤類型分析來設計相關選項，

在四個選項當中除了一個正確答案之外，另外三個錯誤選項皆從其錯誤類 型中設計。其說明如下：

1. 增減筆劃：指是因為筆劃的增減所造成的錯字，如「犬」寫成 了「 大」。

2. 自創字：將所學過的部件重新組合而成了錯字，如「吊」寫成了「^日巾 」。

3. 形近字：包含形似音異，如將「金」寫成「全」，或是形似音似，如「抓」

寫成「爪」。

錯誤類型

階段

(二) 錯誤類型之分析

1. 實驗參與者甲

將實驗參與者甲在基線期、處理期和保留期三階段在「看詞選字及 聽詞選字」之作答情形整理後，將其錯誤類型以百分比列表分析，如表 4-25 所示，並就各時期的錯誤情形說明之。

表 4-25

實驗參與者甲各階段「看詞選字聽詞選字」錯誤類型分析百分比表

基線期 處理期 保留期

增減筆劃 29.17％ 3.13％ 8.33％

自創字 16.67％ 1.04％ 0％

形近字 29.17％ 6.25％ 8.33％

總錯誤率 75％ 10.42％ 16.67％

由表 4-25 來看，實驗參與者甲在基線期「看詞選字聽詞選字測驗」中 的總錯誤率為 75％，其中主要錯誤類型是以增減筆劃的 29.17％和形近字 的 29.17％居多，而自創字的 16.67％較少，由此可知實驗參與者甲對字形 應該有基本的認識，唯對一些較為細節如筆劃的部份較粗心，導致在增減 筆劃和形近字的部分錯誤率較高。

在處理期的「看詞選字聽詞選字測驗」中的總錯誤率下降為 10.42％，

其中主要的錯誤類型以形近字 6.25％為最多，其次是增減筆劃的 3.13％，

錯誤類型

階段

最少的為自創字的 1.04％。由此可看出與基線期相較起來，實驗受試者甲 在處理期的總錯誤率大為下降，這亦代表著圖像識字教學的介入對實驗參 與者甲有幫助。

在保留期的部份，實驗參與者甲在「看詞選字聽詞選字測驗」中的總 錯誤率是 16.67％，其主要的錯誤類型仍以增減筆劃和形近字的 8.33％居 多，而自創字的部份已達到 0％的狀態。綜合來說，比起處理期雖然保留 期的總錯誤率略微上升，但之間的差距並不大，雖保留效果可能因時間的 因素有一些下滑，但效果仍然不錯。

2. 實驗參與者乙

將實驗參與者乙在基線期、處理期和保留期三階段在「看詞選字及聽 詞選字」之作答情形整理後，將其錯誤類型以百分比列表分析，如表 4-26 所示，並就各時期的錯誤情形說明之。

表 4-26

實驗參與者乙各階段「看詞選字聽詞選字」錯誤類型分析百分比表

基線期 處理期 保留期

增減筆劃 20.83％ 2.08％ 4.17％

自創字 20.83％ 0％ 0％

形近字 37.5％ 3.13％ 8.33％

總錯誤率 79.17％ 5.21％ 12.5％

由表 4-26 來看，實驗參與者乙在基線期「看詞選字聽詞選字測驗」

中的總錯誤率為 79.17％，其中主要錯誤類型是以形近字的 37.5％為最多，

增減筆劃的 20.83％和字創字的 20.83％居次。由此可知實驗參與者乙對字 形的認識應該不多，許多答案應該都沒有經過思考就作答。

在處理期的「看詞選字聽詞選字測驗」中，實驗參與者乙的總錯誤率 下降為 5.21％，其中主要的錯誤類型以形近字 3.13％為最多，其次是增減 筆劃的 2.08％，而自創字的部份甚至達到 0％。由此可看出與基線期相較 起來，實驗受試者乙在處理期的總錯誤率迅速下降，這亦代表著圖像識字 教學的介入對實驗參與者乙有幫助，可以看到成果的。

在保留期的部份，實驗參與者乙在「看詞選字聽詞選字測驗」中的總 錯誤率是 12.5％，其主要的錯誤類型仍以形近字的 8.33％為最多，其次為 增減筆劃的 4.17％，自創字的部份仍維持著 0％的狀態，與處理期的錯誤 類型分佈相似。綜合來說，比起處理期雖然保留期的總錯誤率略微上升，

推測其保留效果可能因時間的因素有一些下滑，對字形的記憶有一些模糊 遺忘的情形出現。

綜合來看，兩位實驗參與者在「看詞選字聽詞選字測驗」中處理期的 總錯誤率皆大幅的下降，與基線期有明顯的差異 ，顯示在介入圖像識字教 學後，可以看到明顯的成果，參與者對於字形的辨識變得較為細微。而犯 錯類型在三 個階段 的分布 比率也極 為相似 ，尤其在保 留期時 的自創 字部 份，兩者皆達到 0％的水準，可知圖像識字教學對他們在字形上的犯錯情 形有改善。研究者可視實驗參與者的個別差異，搭配犯錯的類型，來調整 教學策略與方法，會有更高的效果。

二、 看字讀音測驗 (一) 錯誤類型之分類

根據由洪儷瑜、張郁雯、 陳秀芬、陳 慶順、李瑩玓 (2003)所編製的基 本讀寫字綜合測驗和黃秀霜(2004)所編製的中文識字量表，其中所列出的 錯誤組型分類如下：

1. 字形混淆：也就是所謂的音異形似，唸錯音與目 標字 之字 形相 似，

或混淆。如部件相同者把「冰」誤認為「水」，而唸出「ㄕㄨㄟˇ 」 之音或是形似字如「金」誤認為「全」，而唸出「ㄑㄩㄢˊ 」之音。

2. 字音相近：包含四種有調值錯誤如ㄊㄧㄢˊ 唸成ㄊㄧㄢ、聲韻類 似如ㄊㄨㄟ唸成ㄉㄨㄟ、省略音如ㄕㄨㄟˇ 唸成ㄕㄟˊ 、增加音 如ㄌㄠˇ 唸成ㄌㄧㄠˇ 。

3. 字義相關：也就是音異義關聯，唸錯音與目標字是上下連詞或字義 相近，如「窗」字唸成常見詞「窗戶」的「戶」。

4. 其他錯誤：不易區分成上述類型者或無法聯想的字音 壓 ，即歸於 不明錯誤。

5. 未答：口頭無法答出者或回答不知道者。

(二) 錯誤類型之分析

1. 實驗參與者甲

將實驗參與者甲在基線期、處理期和保留期三階段在「看字讀音」之 作答情形整理後，將其錯誤類型以百分比列表分析，如表 427-所示，並就

錯誤類型

階段

各時期的錯誤情形說明之。

表 4-27

實驗參與者甲各階段「看字讀音」錯誤類型分析百分比表

基線期 處理期 保留期

字形混淆 13.33％ 5％ 10％

字音相近 10％ 0％ 0％

字義相關 3.33％ 4.17％ 10％

其他錯誤 23.33％ 2.5％ 3.33％

未答 36.67％ 0％ 0％

總錯誤率 86.67％ 11.67％ 23.33％

由表 4-27 可知，實驗參與者甲在「看字讀音測驗」中，其基線期的總 錯誤率達到 86.67％，其主要的錯誤類型以未作答的比率最高，佔了 36.67

％，其次為其他錯誤的 23.33％，字形混淆的 13.33％及字音相近的 10％，

最少的是字義相關的 3.33％。由錯誤比率較高的類型未作答和其他錯誤來 看，實驗參與者甲對不認識的中文字應該是採取直接放棄的或者是亂唸一 通的策略，並不會試著從認識的部件去嘗試作答。

在「看字讀音測驗」的處理期部份，總錯誤率大幅下降為 11.67％，其 錯誤率以字形混淆的 5％為最多，其次為字義相關的 4.17％和其他錯誤的

錯誤類型

階段

2.5％，而在字音相近與未答的部份皆達到了 0％。此階段的錯誤率大幅降 低，尤以未作答是從基線期比率最高的部份迅速下降至 0％，可看出實驗 參與者甲至少知道字的讀音，雖不盡然完全正確，但卻不會直接放棄作答。

可見得圖像識字教學的介入是有助益的。

在保留期的部份，實驗參與者甲在「看字讀音測驗」中的總錯誤率是 23.33％，主要錯誤類型為字形混淆和字義相關，均佔 10％，再來為其他 錯誤的 3.33％，而字音相近與未答的部份依然維持著了 0％的水準。此階 段的總錯誤率雖然較處理期略為上升，但仍遠低於基線期的 86.67％，保 留效果仍然不錯。而實驗參與者甲的字義相關錯誤率雖然較高，但可看出 他已經將字音鎖定在語詞中，僅需再以一些策略加強音與形的連結即可。

2. 實驗參與者乙

將實驗參與者乙在基線期、處理期和 保留期三階段在「看字讀音」之 作答情形整理後，將其錯誤類型以百分比列表分析，如表 4-28 所示，並就 各時期的錯誤情形說明之。

表 4-28

實驗參與者乙各階段「看字讀音」錯誤類型分析百分比表

基線期 處理期 保留期

字形混淆 23.33％ 0.83％ 3.33％

字音相近 3.33％ 0％ 0％

字義相關 0％ 1.67％ 6.67％

其他錯誤 13.33％ 0％ 0％

未答 43.33％ 0％ 0％

總錯誤率 83.33％ 2.5％ 10％

由表 4-28 可知，實驗參與者乙在「看字讀音測驗」中，其基線期的總 錯誤率達到 83.33％，其主要的錯誤類型以未作答的比率最高，佔了 43.33

％，其次為字形混淆的 23.33％，其他錯誤的 13.33％及字音相近的 3.33％，

最少的是字義相關的 0％。由錯誤比率較高的類型未作答來看，實驗參與 者乙對不認識的中文字較無信心，對於不認識的國字會直接放棄的策略，

並不會採取一些策略去做答。

在「看字讀音測驗」的處理期部份，總錯誤率大幅下降為 2.5％，其 錯誤率以字義相關的 1.67％為最多，再者為字形混淆的 0.83％，而在字音 相近、其他錯誤與未答的部份皆達到了 0％。此階段的錯誤率大幅降低，

尤以未作答是從基線期比率最高的部份迅速下降至 0％。與基線期相較，

總錯誤率降 低許多 ，可看 出實驗參 與者乙 以學習到有 效的策 略來認 讀字 音，且未在採取消極未作答的方式來面對測驗。

在保留期的部份，實驗參與者乙在「看字讀音測驗」中的總錯誤率是 10％，主要錯誤類型為字義相關，佔了 6.67％，其次為字形混淆 的 3.33％，

而字音相近、未答及其他錯誤的部份維持著了 0％的水準。此階段的總錯 誤率雖然較處理期略為上升，但仍遠低於基線期的 83.33％，且有多種錯 誤類型不在出現，保留效果仍然不錯。

綜合來看，兩位實驗參與者在「看字讀音測驗」中處理期的總錯誤率

綜合來看，兩位實驗參與者在「看字讀音測驗」中處理期的總錯誤率