研究工具

本研究的所使用的研究工具計有標準化的測驗工具，包括魏氏智力測 驗第三版、中文年級識字量表、和基本讀寫字綜合測驗及自編的國語識字 測驗，分別說明如下。

(一)魏氏兒童智力量表第三版

中國行為科學社所發行的魏氏兒童智力量表(陳榮華，1997)，是個別 智力測驗用來診斷兒童和青少年的測驗(六歲~十六歲十一個月)，實驗參與 者的反應個別差距很大，各人所需時間不一，一般而言十個分測驗的實施 時間大約是六十至七十五分鍾。測驗內容包括語文量表和作業量表兩種形 式。在計分方面，將施測後所得的原始分數根據 實驗參與者的年齡轉換為 量表分數，計算出語文智商、作業智商、全量表智商，及語言理解 (VCI)、

知覺組織(POI)、專心注意(FDI)、處理速度(PSI)四種因素智商。測驗目的 是做為測量普通智能的工具，可在心理-教育評估、診斷智障者普通能力功 能、資賦優異者、神經心理學方面的損傷等方面來加以應用。

就台灣樣本的研究而言，重測信度在九歲組為.55 至.94，而十二組則 為.59 至.96。內在效度方面，其全部年齡組中各量表的相關由.17 至.68；

智力商數則由.45 至.99 不等。

(二)中文年級識字量表

中文識字量表是用來確認實驗參與者在識字上有顯著困難，決策表準 為量表測得的識字年級低於就讀年級一個年級水準以上。中文識字量表是 由黃秀霜(2004)所編製，用以評量國小一年級至國中三年級實驗參與者的

中文識字能力，亦可適用於學習障礙學生。量表中提供嚴謹的量表訊息資 訊，作為識字之診斷工具。個別施測時以認讀的方式進行，當 實驗參與者 連續唸錯二十個字時，即停止施測，每答對 一個字算一分，計算實驗參與 者答對的題數即為本測驗中的得分。

本測驗已建立小一到國三的百分等級與 T 分數常模。本測驗之信度為 各年級重測信度係數介於內部.81~.95，內部一性信度係數為.99（P<.001），

折半信度為.99(P<.001)。本測驗之效度為建構效度以年級差異為依據，年 級可解釋中文認字變異量之 69.06％。該測驗屬於看字讀音評量，與本研 究欲測量學生的識字能力相符合，是以採取學習障礙學生在中文年級識字 量表的成績做為了解識字程度的依據及之後測驗保留成效的評量工具。

(三)基本讀寫字綜合測驗

基本讀寫字綜合測驗是由洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬、陳慶順、李瑩玓 (2003)所編製，該測驗是以中文常 用字為範 圍，並依據中文字的特性， 以 及讀寫能力的再認、再生之評量向度為架構所編製的評量工具。本測驗適 用的對象為 國小低 年級之 一般學生 或國小 三年級以下 有讀寫 字困難 的學 生。基本讀寫綜合測驗之用字採自國立編譯館統計完成之「國民小學常用 字彙研究」資料庫（黃沛榮，1996）中，在國小一~三年級所出現過的國 字，篩選出頻率最高，主要評量國小低年級學童所學習的基本讀寫字能力。

分為讀字能力和寫字能力兩部份。

該測驗屬於識字能力綜合評量，與本研究欲測量學生的識字能力相符 合，是以採取學習障礙學生在基本讀寫字綜合測驗的成績做為了解識字程

度的依據及之後測驗保留成效的評量工具。

(四)自編國語識字測驗

本測驗為研究者自編的識字評量工具，目的在了解實驗參與者在實驗 教學階段識字學習是否有效及進步情形。識字評量的類型係參考洪儷瑜、

張郁雯、陳秀芬、陳慶順、李瑩玓(2003)所編製的基本讀寫字綜合測驗 及 黃秀霜(2004)所編製的中文年級識字量表，包括聽寫國字、看字讀音、看 詞選字及聽詞選字三大類型，為避免測驗時，題型間互相影響及干擾或暗 示，測驗評量時會將三個不同類型的測驗題目和答案紙分開。以研究者所 選出的 111 個圖像文字編製成三類題型的題庫，每一個實驗字在三類型的 題庫中皆只有一題，故每一類型的題庫皆有 111 題。並在編製完成後，請 一位資深的資源班教師與兩位普通班教師審試題目後，針對評量內容及方 式提供意見，以作為修正題目內容及評量題型的參考 後，再請四位學者專 家及一位資源班教師檢視其題目，作為專家效度，專家學者名單如附錄四。

兹將三類題型編製和評量方式分述如下:

1. 看詞選字及聽詞選字測驗

測驗內容為由研究者在各單元內容教學結束後，測驗每次的教學實驗 字，每次八~十題，以教學單元內容做適性調整，由評量者唸出實驗字的 語詞，並請學生在四個選項中選出正確的實驗字。或是請學生在選項中選 出正確的實驗字，使它變成完整的語詞。未避免學生只猜測某一選項，故 將正確答案平均分配在各選項中。此分測驗是要評量能依聽的或看的提示 來找出選出正確語詞的字。

2. 看字讀音測驗

測驗內容為由研究者在各單元內容教學結束後，測驗每次的教學實驗 字，每次八~十題，以教學單元內容做適性調整，研究者將所有的實驗字 字卡背面朝上放在桌上，由實驗參與者自己決定答題速度與次序將字卡翻 開並正確讀出讀音，可以給予實驗參與者約五到十秒的延宕作答時間，若 無法在這一段期間內正確答出，即不給予記分， 實驗參與者若沒答對正確 讀音，研究者需將實驗參與者錯誤的讀音記下。此分測驗為字形字音的連 結，評量實驗參與者見字就可以知其音的識字能力。

3. 聽寫國字測驗

測驗內容為由研究者在各單元內容教學結束後，測驗每次的教學實驗 字，每次八~十題，以教學單元內容做適性調整，由研究者唸出題目，請 實驗參與者在答案紙上寫下答案，例如:「毛毛蟲」、「老虎」的「虎」。

實驗參與者需完整的將字寫出，不能缺漏筆劃才算得分。此分測驗為字音 和字形的連結，評量實驗參與者字形的再生能力。