資料處理與分析

本研究採單一受試研究之 A-B-A’設計模式，蒐集兩位學生在介入圖像 教學法前(基線期)、實施實驗教學法(處理期)、撤除實驗教學法後(保留期) 三個階段的評量資料，以視覺分析（visual analysis）來分析，將所得資料 會製成曲線圖之後，分別整理出各階段內及階段間變化摘要表並加以解釋

（杜正治，2006）。所使用到的資料處理過程分別如下：

一、 資料收集

依 本 研 究 愈 探 討 的 圖 像 識 字 教 學 法 對 國 小 學 習 障 礙 學 生 識 字 的 成 效，依據不同時間所蒐集到的基線期紀錄表、處理期紀錄表、保留期紀錄 表的各項資料，繪製成圖表，進行視覺分析 。

二、 資料分析 (一)階段內變化分析

階段內分析包含階段長度、趨向預估、趨向穩定性、平均值、趨向內 資料路徑、水準穩定性、水準範圍及水準變化等八部分。包含的項目 茲分 別說明如下 (杜正治，2006) ：

1.階段長度

計算階段內的資料點數目。

2.趨向預估

係指資料點分佈的傾向、斜度。本研究使用中分法畫出趨向線代表階段

內資料點分佈的傾向。趨勢升高記為「╱」代表進步，趨勢下降記為「╲」

代表退步，趨向平穩記為「─」表示不進不退。

3.趨向穩定性

趨向穩 定係指 階段 內有 多少資 料點 沿著 趨 向線落 在趨 向線 10％的 範圍 內。如果有 75％以上的資料落在穩定標準的範圍 10％內，此時資料屬 於「穩定」的，如果低於 75％，則屬於「不穩定」的。本研究趨向穩定 取最高得分之 10%為範圍。

趨向穩定性百分比=趨向線穩定範圍內資料點數÷總資料點數×100％

4.平均值

指階段內答題正確率的平均分數，算法為 ：

各資料點的正確答題率總和÷資料點數目。

5.趨向內資料路徑

使用手繪法，在各階段的趨向線內分析，看看是否有兩條明顯的資料 路徑，有則分別註明；沒有的話只註明一條趨向路徑即可。

6.水準穩定性

水準穩定性係指階段內各個資料點在資料點平均值 上、下變化的情形。

7 水準範圍

指階段內資料點最大值與最小值之間的範圍。

8.水準變化

階段內第一次資料 點與最後一次資料 點的差距，若最後一次減第一次 的結果為正數，則代表正確率上升亦即是有進步，若減掉後為負數，

則代表正確率下降即是退步。

(二)階段間變化分析

階段間變化分析 包含趨向方向與效果變化、趨向穩定性變化、水準變 化及重疊百分比等四項，茲分別說明如下 (杜正治，2006) ：

1.趨向方向與效果變化

係指相鄰兩階段間的趨勢走向，並據以評估 圖像教學介入的處理效果，

若正向代表有效，負向代表沒效。

2.趨向穩定性變化

記錄兩階段間其趨向穩定百分比之變化，來決定穩定還是不穩定的穩定 度。

3.水準變化

水準變化為相鄰階段中，後一階段第一個資料點減去前一階段最後一個 資料點之間的差異。若減掉的數是正值，則代表正確率上升，若減掉後 勢負值，則代表正確率下降。

4.重疊百分比

計算相鄰階段間所得資料點的介入效果。 指相鄰兩階段中，後一個階段 有多少百分比的資料點落入前一個階段資 料點的範圍內，重疊百分比越

低，差異性越大，重疊百分比越高，差異性越小。

重疊百分比=前一階段和後一階段資料點數值範圍相疊的數目÷後一階段 資料點的數目×100％