實驗參與者整體識字表現之成效分析

經過了為期十二週的圖像識字教學實驗後，實驗參與者整體的學習成 效為何?本節即探討兩位實驗參與者在接受本實驗教學後，整體識字學習成 效。將實驗參與者於基線期、處理期、保留期三階段的測驗總得分 繪成曲 線圖，藉以探討實驗參與者在接受圖像識字教學法後的立即成效和保留成 效，並加以比較各階段間、階段內的變化。本研究的分析與說明結果如下 : 一、 實驗參與者甲的整體表現情形

就實驗結果可得知，實驗參與者甲在整體識字評分統計表(表 4-1)，得 分曲線圖(圖 4-1)，階段內視覺分析摘要(表 4-2)，階段間視覺分析摘要(表 4-3)所示，就圖表分析說明如下:

表 4-1

學法，尚在適應摸索中外，此後皆都維持在八成以上的正確率，學習效果

由表 4-2 可得知實驗參與者甲在基線期共有三次的評量，其識字總得 分為 11-21 分之間，上下波動，且得分不高，整體表現的平均值為 16 分，

其趨向穩並性與水準穩定性都呈現穩定狀態 。而在處理期時介入了圖像識 字教學法後，實驗參與者甲有十二次的評量結果，可看出成績明顯進步，

識字得分在 72-100 分之間，波動較大，趨向預估呈現上升的進步狀態，整 體得分平均值有 89.53 分，水準變化也有+13，其趨向穩並性與水準穩定性 都呈現不穩定狀態。而在維持期階段的三次評量結果識字總得分在 80-88 分上下之間波動，整體得分的平均值為 84 分，其趨向穩並性與水準穩定性 都呈現穩定狀態。

(二)階段間視覺分析

根據圖 4-1 與表 4-2，研究者編製實驗受試者甲的階段間視覺分析摘要 表，結果如表 4-3。

表 4-3

實驗參與者甲階段間視覺分析摘要表

階段比較 A/B B/A’

1.改變的變項數目 1 1

2.趨向方向與效果變化 \ → / (–) → (+)

/ → \ (+) → (–) 3.趨向穩定性變化 穩定到不穩定 不穩定到穩定 4.水準範圍 11-72 100-80

5.水準變化 +61 -20

6.平均值 16~89.58 89.58~84 7.重疊百分比 0/12 (0％ ) 1/3 (33％)

由相鄰兩階段間的摘要(表 4-3)可得知實驗參與者甲階段間的表現，從

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表 4-5

實驗參與者乙階段內視覺分析摘要表

依序 基線期(A) 處理期(B) 維持期(A’)

1.階段長度 3 12 3

2.趨向預估 \ (–) — (=) \ (–)

3.趨向穩定性 穩定 (100％) 不穩定(33.3％) 穩定 (100％) 4.水準平均值 17.67 95.67 90

5.趨向內資料路徑 \ (–) — (=) \ (–) 6.水準穩定性 穩定

(100％)

不穩定 (25％)

穩定 (100％) 7.水準範圍 19-16 90-100 88-92

8.水準變化 19-16 (-3) 100-95 (-5) 90-88 (-2)

由表 4-2 可得知實驗參與者乙在基線期共有三次的評量，其識字總得 分為 16-19 分之間，整體表現的平均值為 17.67 分，其趨向穩並性與水準 穩定性都呈 現下降 且退步 的狀態。 而在處 理期時介入 了圖像 識字教 學法 後，總共施予實驗參與者乙十二次的評量 ，從評量結果中可看出成績有大 幅的進步，識字得分在 90-100 分之間，趨向預估呈現上升的進步狀態，整 體得分平均值有 95.67 分，水準變化也有-5，其趨向穩並性與水準穩定性 都呈現不穩定狀態。而在維持期階段的三次評量結果識字總得 分在 88-92 分上下之間波動，整體得分的平均值為 90 分，其趨向穩並性與水準穩定性 都呈現穩定狀態。

(二)階段間視覺分析

根據圖 4-2 與表 4-5，研究者編製實驗參與者乙的階段間視覺分析摘要 表，結果如表 4-6。

表 4-6

實驗參與者乙階段間視覺分析摘要表

階段比較 A/B B/A’

1.改變的變項數目 1 1

2.趨向方向與效果變化 \ → — (–) → (=)

— → \ (=) → (–) 3.趨向穩定性變化 穩定到不穩定 不穩定到穩定 4.水準範圍 16-100 95-90

5.水準變化 +84 -5

6.平均值 17.67~95.67 95.67~90 7.重疊百分比 0/12 (0％ ) 1/3 (33％)

由相鄰兩階段間的摘要(表 4-6)可得知實驗參與者乙階段間的表現，從 基線期進入處理期且在處理期介入圖像識字教學法後，實驗參與者乙由基 線期呈現退步趨勢狀態下轉變為進步的趨勢且維持穩定。階段間平均值變 化為 17.67 分~95.67 分，平均分數亦提高了 84 分，而重疊百分比為 0％，

顯示圖像識字教學法對實驗參與者乙有立即學習成效且有正向的效果。

而從處理期進入到維持期的階段後，效果變化下降， 階段間平均值變 化為 95.67 分~90 分，水準範圍由 95 分降為 90 分，水準變化為-5，重疊百 分比為 33％，雖然得分低於處理期，但分數接近，由這些數據顯示圖像識 字教學法對實驗受試者乙有保留成效。