創作性戲劇的教學

國內許多人做了創作性戲劇相關的研究，研究的年齡層分布很廣，從大班幼 兒至青少年及社會團體，研究的結果顯示出創作性戲劇適合應用在各年齡層，適 合應用在各種教學上。以下幾位的研究對象和本文較有關連，都是針對年齡在幼 兒階段，實施創作性戲劇的發展記錄，研究者參考張曉華老師在創作性戲劇的教 育目標，將相關研究的結果做以下的分類：

一、建立自我概念與價值觀：

葉玉環（2010）提出「創作性戲劇教學對幼兒自我概念、人際智能與創造力 之探討」研究者以問卷調查法，研究 5 歲幼兒 105 人。研究結果認為創作性戲劇 對於幼兒自我的概念、人際智能的發展、創造力的發展都有明顯的幫助及顯著的 影響。

本研究從教學紀錄及幼兒作品、學習單中，也發現幼兒在美勞及繪畫的表現 上，都較有自信，會主動發表自己的作品。

二、增進思考、想像及創作能力：

李梅齡（2004）提出「年齡、氣質、情緒調節、創作性戲劇教學與幼兒創造 力之關係」以台北市、高雄市與新竹市三個地區的幼稚園中大班幼兒為研究對 象，共計 116 人」、運用「創作性戲劇教學檢核表」來研究，另外資料收集方法 包括觀察、訪談與問卷調查。結果呈現創作性戲劇教學對中大班幼兒的整體創造 力表現有顯著差異。

黃尤珠（2006）提出「戲劇教學對幼稚園學童創造思考效應之研究」，研究 者採準實驗研究法，並輔以質性資料，將幼稚園兩個大班進行研究實驗。戲劇教 學的角色扮演、模仿及腦力激盪、肢體創作、即興表演與默劇動作活動，，對於 變通力、獨創力、創造思考的想像力，都有正向的效應。

陳虹伶（2008）提出「創作性戲劇教學對提升幼兒創造力的影響—以一個幼 稚園的教學行動研究為例」，研究者在幼兒園為期九週的行動研究方式，以「陶 倫斯圖形創造思考測驗」對幼兒進行施測。研究結果發現創作性戲劇教學對幼兒 的「流暢力」、「變通力」、「獨創力」、「精進力」等皆有明顯增進的作用。

劉若蓁（2010）提出「從幼兒創造性戲劇活動探究幼兒多元能力之發展---以一所公幼大班生為例」也有提到幼兒參與創造性戲劇活動過程中，可提升其創 造力。

從以上多筆文獻資料中明顯看出創作性戲劇活動對於幼兒的創造力非常有 提升的作用，而研究者實際的教學過程中，也明顯感受及從紀錄中也比較出孩子 的進步與成長。

三、運用肢體動作、促進身心健康：

劉若蓁（2010）提出「從幼兒創造性戲劇活動探究幼兒多元能力之發展---以一所公幼大班生為例」研究者在幼兒園進行三個月的 5 到 6 歲幼兒個案研究，

以觀察紀錄、教學省思日誌、數位攝影與錄音紀錄、訪談等多元方式進行文件資 料的交互驗證。結果發現幼兒參與創造性戲劇活動過程中，可提升其語言表達、

肢體動覺、道具製作、創造力、社會智能及解決問題能力等多元能力。

四、促進表達、交流及互助合作的關係：

劉倚君（2011）提出「幼兒戲劇教學策略之個案研究」，研究者以質性研究 方法，透過觀察、訪談、文件分析來收集研究資料，探究一位幼兒戲劇教師在幼 稚園中進行戲劇活動的教學策略。結果發現戲劇教學活動具創意且可以和孩子建 立信任合作的互動關係。周淑芬（2010）提出「幼稚園創造性戲劇教學之研究」，

研究者以錄影、觀察、教師省思、訪談等方法進行資料分析與檢核，探討透過創 造性戲劇教學來探究課程實施的歷程、對幼兒語言及肢體動作的學習展現，進而 探討出現的困境與因應策略，以及教師所得到的省思與成長。結果知道模仿是幼 兒接觸創造性戲劇的開始；幼兒的經驗是靈活展現語言和肢體表現的基礎，及教 師的引導技巧將影響幼兒的學習表現。

五、培養解決問題的技能：

曾心怡（2011）提出「透過遊戲引發幼兒探索兒童戲劇之研究」，研究者採 用個案研究法，研究 5 至 6 歲大班幼生在幼稚園中，遊戲與兒童戲劇有何意義與 教育價值。研究結果透過遊戲方式進行戲劇活動能讓幼兒出現更多主動探索的行 為，幼兒會在活動過程中發現問題並試著去尋找答案解決問題。胡淨雯（2008）

提出「戲劇策略應用於社會戲劇遊戲之研究-以幼稚園扮演區為例」研究者採用 行動研究法以觀察紀錄、訪談紀錄、省思札記和文件資料的蒐集對幼稚園 4 至 6 歲幼兒進行研究。研究結果發現戲劇策略能豐富扮演區戲劇情節和角色，引發幼 兒參與興趣，且有幫助幼兒間的同儕協助和自我引導，讓彼此有機會模擬真實生 活的互動模式。

由以上幾位在幼兒園實施創作性戲劇教學所提出的研究結果，都說明了創作 性戲劇對幼兒在幼兒園中不論是提高創造力、肢體及情緒表達能力、語言表達、

團體同儕互動…等等，都有很大的幫助及顯著的影響。這些研究者透過各種方式 實驗、紀錄，所呈現的結果都是說明創作性戲劇對於幼兒各方面，不但適合老師 帶入教室中用來引導各種學習，更適合孩子身心健全的發展與成長。

研究方法有運用作品分析、觀察、訪談、紀錄等方式來探究，年齡層以幼兒 園為對象，這些都和本研究的方式相同，更加支持研究者的方向，也證明了創作 性戲劇在幼兒園對孩子是非常好的學習方式，再加上研究者結合裴利教學，讓整 個研究除了學習方向適合外，更有仔細聆聽孩子的聲音及將對話、過程等祥實紀 錄、了解的部份，讓孩子各方面的成長會幫助更多，也對老師可以更敏銳了解孩 子、幫助孩子有更正確的引導方向。

研究時從蒐集資料中發現創作性戲劇的研究在國小實施的比率較高，但創作 性戲劇是適合在各階段都可以來帶入，尤其是幼兒園更適合，可是施行的比率卻 如此低，因此更值得我們要積極來推廣，研究者讓創作性戲劇和裴利教學結合在 幼兒園，相信能幫助更多孩子及教學引導者。