省思

大家愛看戲、大家也愛演戲，但是帶入教室要變成課程，腳步就會變慢了，

遲疑了，這是因為我們以為要演出一齣戲，戲中有對白，編劇要台詞，要有美麗 的場景，要有充實的道具，一連串下來的工作總是讓人好擔憂，課程又有些固定 的進度上，難怪戲劇總是讓人望之怯步，又愛又怕受傷害的心。

但是深入探討後才瞭解在教學方面：創作性戲劇是讓人從肢體發揮、動作展 現就可以簡單進入了，它不複雜因為不須華麗舞台、道具佈置，在教室中就能開 始發揮創意，而且效果良好。它不需背劇本，運用繪本或是即興創作故事都可以

來演，它更不需排練走位，孩子隨時就可以演出。

這樣容易又好的教學方式，如果能透過多舉辦相關的活動，讓專家們來實際 說明，大家逐漸熟悉瞭解，會慢慢認識原來戲劇沒有這麼難，原來創作性戲劇隨 時都可以在教室發展及應用。

裴利教學的記錄及研究過程，都是能改善教師的教學問題或是困境，更能增 加專業的成長。但是因為教師在職場上工作量的繁重加上行政業務等，常使得老 師們對繁瑣的紀錄排斥，如果能改善人力問題，當然相信會鼓勵更多的老師願意 投入心力來做。而且裴利教學是許多幼教老師心儀的教學方式。

但是裴利老師在書中並沒有很明確的指示教學步驟，讓許多老師不得其門而 入，透過這次的研究，和黃又青老師的訪談及探討裴利相關資料後，知道應該多 研讀裴利的書籍，最重要是不斷的紀錄及反省這些紀錄，會從中發現問題，這樣 的寶貴知識或經驗，如果能透過相關的專家學者來辦理專業知能研習或進修活 動，一定會激勵更多想瞭解裴利教學者的加入。

創作性戲劇及裴利教學都是很棒的教學方法，也很適合帶入教室中，研究者 將創作性戲劇及裴利教學相結合，運用在幼兒園中，不但改善許多教學問題，也 更了解孩子，透過肢體創作、故事實際演練，透過觀察記錄，讓很多教室中的問 題都呈現也解決，讓很多老師困擾的狀況也會改善。也許你認為觀察紀錄很辛 苦，沒時間做，但是從現在開始將戲劇帶入，學習聆聽，學習紀錄，你會發現沒 有做紀錄更辛苦，會花更多時間解決許多教學上的問題，

教學時所使用的工具：錄音筆，建議可以多準備，孩子的呈現是一瞬間，對 話是一霎那，有時老師身邊沒有紙筆無法及時記錄，有時錄音筆沒電或因角度位 置而無法錄製，如能多準備，不但記錄詳實，也會讓孩子自然的表現，不會因為 你要錄音、錄影才來思考要回答的問題。

當所有簡單的工具都準備好了，戲劇就可以在教室開演了，老師和孩子將所

有課程不論是語文、數學、歌謠、美勞等等，都可以透過創作性戲劇的方式來帶 入，許多學習也會因此都融入在其中，包含了所有的概念了，最重要是老師和孩 子的心，不再對學習排斥，進而會陶醉在滿足的樂趣裏。

省思一在研究方法上：

本研究採用現象學理論及詮釋學觀點，將依教學現場詳實觀察、實際去記 錄，建議未來可以鼓勵不斷繼續記錄，因為從記錄中可以看出自己班上適合的模 式，從記錄中可以發現教學困境的解決策略。

每個區域、每個班級、每個組合都是不同的，不是一套相同方法就可以適用 在所有的不同場域，每個教學引導者應該依環境、位置等不同而做教學設計或改 變，採用自己及班級最適合的方法，也最能幫助孩子的方法。

本研究中從孩子的作品、創作、不論是平面或立體，從孩子的觀察記錄、對 話討論等等，從孩子說故事、演故事中去發現孩子的問題，也去觀察孩子的進步 及成長。發現孩子透過創作性戲劇的帶領，更勇於表達自己，也更融入群體中，

和團體互助合作。平日更減少許多告狀、嘲笑，教室中多了我們都是一起的團體 感覺，從觀察記錄中也發現孩子的語言能力增加，學習許多時間是用來溝通協調 後可以遊戲，而不是吵架爭奪來浪費時間，從這些改變都讓人充分感受到戲劇帶 來的改變及快樂。

讓人感受教室中的孩子在創作性戲劇的引導下，已經從生氣計較轉而改成尋 找辦法，也從許多事中慢慢發現體會原來事情都是有辦法解決的，很多事也不是 單一答案的，孩子們學會運用更多元的思考，孩子們也多了關懷別人、體貼別人 的心，這些都是實施創作性戲劇及裴利教學後帶給我們最大的禮物。

省思二少子化下家長的期待：

社會環境的趨勢，少子化的情形讓家長對於唯一的寶貝，有著不同的要求及 期待，普遍的家長仍以讀寫算的模式來提早規劃，避免孩子輸在起跑點上，所以 其他的領域相對的容易被忽略或不被重視的，也會要求老師們花的時間比例是著 重在學業成就上的。

加上因為少子化，家中孩子沒有兄弟姊妹，所以產生時下時髦用語「公主病」

「王子病」及「直升機父母」，孩子沒有分享的機會，所有家中的玩具、書籍等 都是一人獨霸，父母或阿公阿嬤的焦點也全都放在一個人身上，孩子似乎不能跌 倒，不能受到任何挫折，也不用思考解決任何問題，因為大人都已經幫忙鋪好康 莊大道了，所有先想到的危險及困難已經先幫忙排除了。

這樣的望子成龍、望女成鳳所產生的後果，不正是未來的隱憂嗎？所以將創 作性戲劇及裴利教學帶入教室來改善這樣的情形，讓獨子及獨女們學習肢體如何 運用伸展、懂得和人分享、發揮同理心，並學習用語言溝通與協調，這些到了學 校，進到教室後，都能透過創作性戲劇活動來改善，老師在詳實的觀察記錄中分 享觀察與發現，也讓家長透過親子連絡本，來了解孩子在學校的情形，希望讓他 們瞭解現階段這樣的學習方式才是孩子最應該好好保握的機會，而不是只注重成 果的展現、效果的立即浮現。

家長的擔憂來自社會的變遷，我們都可以瞭解，因為這是大環境所造成的惡 性循環，但是他們沒有看到因為父母的擔憂所造成孩子的另一隱憂，孩子無法和 人群互動相處，不會和人溝通協調，為了個人利益吵架，更沒有同理心及互助的 心，每天來上學不快樂，回家後又有一堆的才藝課，這樣成長下的孩子，未來才 會造成更多的擔憂。

省思三未來的展望：

鋪好的路，真的是永保平坦的大路嗎？蓋好的房，真的能永遠阻擋所有風雨 嗎？我們無法永遠為孩子撐起一片大傘擋風遮雨，所以我們要培養他擁有可以抵 抗這些風雨的力量和能力。

也許我們小小的力量，無法改變大環境的趨勢，但是我們身為教學引導者，

可以運用創作性戲劇及裴利教學，在我們的教室看似小卻無垠的天地中，讓孩子 從活動中去體驗去感受、有發現有練習，他逐漸會被影響而改變，我們的開始也 會是孩子的開始，只要我們去做，不斷持續下去紀錄，相信透過這樣的歷程，不 但幫助孩子，也幫助教學引導者，雖說是讓小小幼苗們都能健康快樂茁壯，也讓 我們這些大樹們都能根基更為牢固，而且更枝繁葉茂。

在現今的大環境中，一直在提出自由，不論是政治、社會、經濟等等，教育 的理念與態度更應該是，國內逐漸重視幼兒教育，若能將創作性戲劇及裴利教學 的方式、目標，逐漸在幼兒園中推廣，那就是最符合所提倡的了。透過幼兒園的 課程引導及良好的團體互動，建立和諧的師生及同儕的關係，並有互助、互信、

互諒的情懷，依照孩子的生理、心理需求，養成尊重他人、幫助別人，在各方面 都得到適度及均衡的發展，在學校透過各領域的結合，增進思考創作的能力，讓 每個孩子都是健康快樂的。

創作性戲劇及裴利教學是適合在學校推廣的，更適合在幼兒園中來推展，從 文獻探討中我們已發現很多專家學者提出，也發現許多人落實在教學上，都有很 好的成效，所以加上本研究將創作性戲劇及裴利教學相結合，實施在幼兒園中的 紀錄，更加說明了這樣的教學法、這樣的紀錄，很適合帶入教室，很適合繼續來 實施，也希望幼教的夥伴們更一起來加入，讓戲進入我們的教室中，讓紀錄一直 延續下去，讓我們的孩子因為我們教學引導者的改變而有所改變，讓我們和孩子 共同成長、共同改變。

一個好的故事讓人印象深刻、一齣好的戲讓人迴盪腦海；當故事遇上戲劇所 創造出來的火花，在孩子及教師的腦海中及影響，相信是非常難以忘懷的，故事 因為戲劇活動後，它不再只是故事了，它所造成的影響我們無法估量，但我們知 道這些影響都是好的，這些影響都是重要的，所以不推廣不延續是非常可惜的。

我們一直在實行各種教育在學校、在教室中，教學方式也一直在改變，但是 創作性戲劇及裴利教學活動影響最大，我們希望從幼兒園就可以運用這樣的方式 影響孩子，我們更希望從現在開始就影響教學引導者，讓我們共同將這美麗的火 花不斷延展，也不斷發揮出更炫麗的花樣及色彩，讓它在每一個星空中都綻放出 屬於自己的光芒。