戲劇角色大翻轉

小朋友學習各種房子的肢體創作後，都非常喜愛扮演，研究者也延續這小豬 主角的故事，想和孩子討論當遇到危險時（如：小豬遇到大野狼）我們除了逃走、

驚嚇、害怕，還能做些什麼？另外延續上個活動來討論大野狼都是可怕的嗎？他 會不會也很可憐呢？繪本中選用作者是日本作家宮西達也。其繪本中的趣味顛 覆，可以引起孩子反思並從角色的性格反差扮演中來學習不同的感受。

研究者引用故事，並安排學習主題網，希望孩子除了肢體感官刺激來感受，

並透過操作各種藝術活動，來瞭解心中的想法及情緒。在進行買賣遊戲中去探索 人際互動的關係及如何應對，先了解自己的世界並連結自己與他人的關係、感覺，

進而體會別人發展同理心。

凱許登(Sheldon Cashdan) （2001：37）說：「故事的意義最好是讓孩子經由

自己的直覺得到。以嬉戲探索，而非解釋說明的方式給予孩子回饋，能更增強童 話故事對孩童心理的影響：解決他們內心正面與負面力量的衝突」。研究者透過 戲劇扮演的活動方式，讓孩子站在不同的角度去感受，發揮同理心去實際了解自 己與他人的的處境，並從實際的操作中學習到如何運用創造性的思考能力及去練 習解決所面臨到的問題。

圖 7 故事：《超神奇糖果鋪》主題網

表 3 課程實施記錄二

故事《超神奇糖果鋪》及對話紀錄 創作戲劇過程 R：三隻小猪遇到危險，都躲起來，我們想一想除了躲，

還有什麼方法呢?

6S：燙他的大屁股。

（全班哈哈大笑）(R觀察1001115) S7：放個臭屁好了。

S3：那放兩個屁。（全班又在哈哈大笑）

暖身活動 超神奇

糖果鋪 語文故事 糖果字卡

買賣遊戲 大家來買喔 藝術創作

小豬蘋果樹

戲劇表演 吃了神奇糖果

R：還有別的方法嗎？可以幫助我們解除危險？

S2、S6馬上學獅子大叫一聲「吼」。

《教師入戲》我是賣糖果的老闆喔!緊來買喔!超神奇的糖果 每隻小豬都來買牠想要的糖果，並且變出它的功效，如：大 力糖，吃了以後可以搬兩張椅子。超大糖吃了以後，S6就將 肩膀拱起，裝成很大隻的樣子，S3則站在椅子上，表示他很 大隻、很高。

後來請S6變成很高大的豬，所有其他的小野狼都嚇得逃走 了，有的還躲在椅子下。

扮演過後，討論下面的問題：

如何讓人知道你吃了大力丸?

吃了獅吼糖，要如何叫才會讓人害怕，但又不影響別人耳朵 的不舒服。

當你遇到危險，除了吃糖的辦法，還有什麼方法可以救自己，

解決困難或危機。(S4訪談1001210)

二度計畫時，將沒演過的角色演一次，如第一次演大力糖的，

那第二次可以演獅吼糖，大家一起把故事演出來，或交錯反 覆的演出。

呈 現

檢 討

二度計劃與呈現

z延伸活動：

買賣遊戲：小朋友自己想出要賣別種的糖果，如：美人糖、鯊魚糖等等 藝術創作：製作森林感覺，所以運用水彩手指印，繪製糖果樹。

z活動照片及說明：

圖 8 吃神奇糖後，看我變什麼? 圖 9 賣神奇糖喔! 緊來買!

這次透過創作性戲劇練習，讓孩子學習去思考遇到危險時，我該如何自救？

幫助自己逃過危難，或我可以怎麼幫助別人？故事中吃了糖果會變出各種神奇功 效，也彷彿如戲劇會變魔術一般，孩子開心的想著各種糖果，發明各種功效，不 但啟發他們思考、應變，更發揮創造力。

同班林老師發現這個故事孩子特別有感覺，小朋友也會主動要求林老師上課 時再玩一次，並且從討論中發現小朋友的思考更天馬行空、更有趣了，林老師還 說連平常比較不發表的孩子，也一直舉手要說自己的意見。(R2觀察1001027) 這個故事孩子很有興趣，我們反複演出很多次，平日遇到問題時，孩子也會 運用這神奇糖的功效，如：S1太兇，平日管人時大家都有畏懼的眼神，但有一次 S4說：「我現在吃了一顆獅子糖，所以我是勇敢的獅子，我不怕他了」。(R1觀 察1001202)孩子從戲劇無形中淺移默化，也讓自己心中得到安慰。透過這樣的轉 化，讓我感受到創作性戲劇逐漸在班上產生影響，在孩子身上有如吃了各種神奇 糖般，陸續產生各種有形及無形的變化。