創作性戲劇與環境教育相關之研究

研究者收集國內有關創作性戲劇教學與環境相關知研究，以了解創作性戲劇的 應用情形；又因為戲劇如同遊戲般吸人，兩者相似，故尋求有關遊戲的環境教育論 文，協助研究者對該研究有更身認識，詴說明如下：

（一）歐莓芋（2004）遊戲教學應用於國小環境教育之研究

1.研究對象：雲林縣西螺鎮安定小學四年級兩個班級。研究對象共 42 人（實驗組 21 人，對照組 21 人）

2.研究方法：準實驗設計

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3.研究結果：國小學童在「環境態度」與「環境教育學習態度」方面，實驗組顯著 優於控制組，意即遊戲教學法比講述教學法更能增進學童正向的環境態度 與環境教育學習態度。環境態度與環境教育學習態度具有正相關，且學童 之「環境態度」愈佳，其「環境教育學習態度」也愈佳。學童對遊戲教學 持正向肯定態度，認為遊戲教學上課氣氛活潑且有助於了解課程內容。

（二）Patricia（1997） Games in Instruction Leading To Environmentally ResponsibleBehavior.

1.研究對象：以四、五、六年級共 295 位學童為樣本 2.研究方法：用問卷調查探究

3.研究結論：：遊戲能使學童互相合作學習，並且產生較少的學習壓力。教師可透 過遊戲來教導學童相關環境主題，並藉由遊戲增進環境的負責任行為。

（三）許岳真（2007）創造性戲劇教學應用在國小環境教育之行動研究

1.研究對象：小學四年級 32 人

2.研究方法：行動研究以質量混合方式研究

3.研究結果：創造性戲劇教學中透過想像情境的扮演活動可拉近學生與環境教育的 距創造性戲劇教學呈現方式應多元，才能維持學生學習興趣。

（四）蔡春珠（2010）帅稚園實施創造性戲劇融入生態教育主題課程之研究

1.研究對象：帅稚園 22 人四歲兒童 2.研究方法：行動研究以方式研究

3.研究結果：在課程設計上需以帅兒生活經驗做主體性的教學規畫，並且善用創造 性戲劇教學技巧協助帅兒寓教於樂，達到生態教育中認知、情意、技能三

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方面的課程目標。教學實施歷程上需結合生態教育及創作性戲劇兩者的功 能相輔相成，讓帅兒得到一個完整的生態學習知識。

綜上所述，環境教育相關研究結果顯示，遊戲能提高學生之環境教育學習態度，由 於學童對於遊戲有喜愛，透過遊戲進行環境教育教學，能提高學生學習動機，進而改善 學習態度。所以創作性戲劇有加強學生生活適應、學習動機、建立自信心、學習態度改 善、加強創造力、改善師生關係、發揮互助合作能力。希望可以結合這些優點應用於環 境教育，提升環境態度並增加環境問題解決能力。

四、綜合以上環境教育相關研究結果顯示，本研究學術價值如下：

（一）以往創作性戲劇多應用於語文教育方面，本研究應用於甚少人應用的環境 教育上。

（二）以往創作性戲劇多應用於學校教育，本研究應用於甚少人用的社會教育上。

（三）以往創作性戲劇多應用於學童對象，本研究應用於甚少人用的成人教育中 的解說志工上。

（四）解說志工是為環境教育之供給者與接受者，所以適合作為本研究之對象。

小結。研究者從小生長在陽明山地區，因此常常在國家公園內活動。又天性喜歡戲 劇活動因此於台灣藝術大學戲劇系了解「創作性戲劇」之教學方法，期望能為陽明山的 解說活動帶來新的方式。對於創作性戲劇與環境教育之文獻回顧，研究者可以清楚了解 到，本研究屬於非常少人研究的跨領域結合，兩者結合具有學術價值。更可以為陽明山 國家公園研究出新的課程。

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