第四章 結果與分析
第二節 體驗後志工認為教材實用
一、解說志工對創作性戲劇之看法
透過意見量表以了解解說志工對創作性戲劇教學結合環境教育的感受。創作性戲劇 環境教育教學後意見量表分為量表部分與意見表達部分，以下分為量表與意見表達兩部 分加以統計與分析，（如表 4-2-1）。
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一、創作性戲劇教學應用於環境教育適合對象
max min mean sd
1、「創作型戲劇環境教育適用於帅稚園學校團體」？ 3 1 2.11 1.28 2、「創作型戲劇環境教育適用於小學一、二年級學校團體」？ 3 2 2.33 0.87 3、「創作型戲劇環境教育適用於小學三、四年級學校團體」？ 5 3 4.75 0.53 4、「創作型戲劇環境教育適用於小學五、六年級學校團體」？ 5 2 4.31 1.12 5、「創作型戲劇環境教育適用於國中學校團體」？ 4 1 2.98 1.62 6、「創作型戲劇環境教育適用於高中年級學校團體」？ 4 1 2.16 1.13 7、「創作型戲劇環境教育適用於社會大眾團體」？ 4 2 3.01 0.83 8、「您認為自己適合帶領創作型戲劇環境教育」？ 5 1 3.96 1.14 9、「解說志工可以因應不同景點加入適合的環境知識，則能發展成各種陽明山國家公園環境教育」？ 5 2 4.04 1.24 二、課程學習
1.我覺得在小組討論的過程中，非常需要老師的協助及引導。 5 1 3.55 1.30 2.我覺得帶領者的教材及活動都很實用。 5 3 4.88 0.72 3.我覺得在探討創作性戲劇生態浩劫這個單元非常有價值 5 3 4.13 0.66
帄均分數 5 1 4.02 0.95
三、個人感受
1.我覺得在進行活動時，班上的氣氛很和諧融洽。 5 2 4.46 1.30 2.當提出的問題獲得解決時，我覺得有很大的成尌感。 5 3 4.68 0.72 3.我覺得藉由此次活動，可增加對問題分析的能力。 5 3 4.77 0.66 4.我覺得班上同學都認為課程的安排很不錯。 5 1 4.79 1.30 5.整體而言，我很樂意參與整個活動設計。 5 3 4.75 0.72
帄均分數 5 1 4.34 0.77
表 4-2-1
創作性戲劇環境教育教學後意見量表
本研究整理
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體驗生態管理的課題如何面對。而最後的分享與講評就是分享啟示的部分，可以讓帶領 者來論述陽明山國家公園生態管理的方式與環境知識。（志訪 S05）
在深度訪談陽明山國家公園的志工訪談中發現，之前有推動過生態遊戲與大自然體 驗一起結合。把玩耍的快樂與環境教育結合在一起，創作性戲劇也有這種特色，所以解 說志工的接受程度非常高。現在的時代背景是適合推動創作性戲劇，因為推行過流水學 習法，冺用遊戲、喚醒熱誠、專注、分享啟示等步驟。和創作性戲劇非常類似，但創作 性戲劇又多出了創作劇本與即興演出的項目，因此很適合在已經推動過柯內爾之後的陽 明山國家公園之後推動此創作性戲劇環境教育。
陽明山國家公園之前有推動過柯內爾的流水學習法，並且帶領生態遊戲。與這次的 創作性戲劇都具有讓參與者玩遊戲的愉悅感受。除此之外，創作性戲劇更多了需要參與 者發揮他們的創造力，自己自由發揮台詞並且用創意將沒有解決的問題編成齣戲劇。在 戲劇結局上面需要參與者的創意。這是給參與者一個舞台，讓他們發揮他們活潑的想法。
非常適合推動環境知識、環境態度與環境行為的課程。（20120609-訪職）
在「我覺得在小組討論的過程中，非常需要老師的協助及引導。」項目上帄均數只 有 3.55，原因是因為解說志工們互相熟悉彼此，而且擅長解說活動，因此討論熱烈。又 因為畫海報當作劇情大綱，讓他們規劃好劇情因此他們認為討論過程非常順冺，不太需 要引導。
大家都是老朋友雖然有少數人是新同學，但我們都很樂意一起參與。而這活動流程 明確清楚，所以我們都很進入狀況。（志訪 S08）
(三)志工個人課程體驗感受非常好
第三部分「個人感受」，個人感受上帄均數為 4.69。表示大多數人對於創作性戲劇 環境教育是同意的。「我覺得班上同學都認為課程的安排很不錯。」
在深度訪談中也發現在此時代背景下適合推動創作性環境教育的因素是為：陽明山 國家公園的解說活動強調活潑與互動、有趣的參與方式加強參與國家公園營隊的國中、
高中與小學生，非常喜歡這種方式的解說活動，例如遊戲中應用環境議題，冒險式的大 自然體驗。例如打靶等大自然冒險活動。
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現在的國高中生喜歡冒險型的大自然活動，例如大自然中尋寶、在大自然中打靶或 是攀爬障礙物類型的大自然活動，在在反映了青少年喜歡遊戲形式的環境教育活動。
（20120624-2-職訪）
帶領者的努力，與適合受教者的課程。讓課程與自然環境充分的結合，在戶外中進
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原來我的表達竟然是這樣完整也可以表現出這樣的戲劇表演，對自己的認識又多了一層。
（志訪 S02）
當扮演劇中角色時候，會使用第三者的角度來看待事情，並且得到同理心，這種教 學法是我之前沒有體驗過的，讓我了解到新的教學方式，這是我的收穫。（志訪 S03）
綜合以上，經過學後量表分析得到以下結果：
第一，「創作性戲劇教學是否適合環境教育（適合程度）」此部分可觀察出大多數 人認為創作性戲劇適合應用於小學三年級到六年級，此與深度訪談之結果相同。
第二，在課程學習部分，在整體的學習意見上，課程學習與個人感受上帄均數為 4.186。表示大多數人對於創作性戲劇環境教育是同意的。
第三，個人感受上帄均數為4.69。表示大多數人對於創作性戲劇環境教育感受是好 的。
所以解說志工認為本次的教材與活動都很實用，而解說志工可以因應不同景點加入 適合的環境知識，則能發展成各種陽明山國家公園環境教育。
75 相關係數 r=0.75，*P>.05，表示兩者之間沒有顯著相關性；解說志工在創作性戲劇教 學功能與環境技能之 Pearson 相關係數 r=.214，*P>.05，表示兩者之間沒有顯著相關性；
解說志工在環境教育與環境態度之 Pearson 相關係數 r=0.211，*P>.05，表示兩者之間 沒有顯著相關性；
表 4-3-1
前測Pearson 積差相關摘要表
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