第五章 結論與分析
第二節 建議
根據本研究之問卷調查結果與訪談結果，研究者整理出對於陽明山國家公園之建議 與對未來有相關研究之研究者的建議。
一、 針對陽明山國家公園之建議
（一）擎天崗創作性戲劇環境教育的生態管理創作性戲劇
本研究之對象為解說志工，經過問卷與訪談分析，了解解說志工對於創作性戲劇興 趣濃厚，並具有應用創作性戲劇作為解說活動之意願。而經過深度訪談中的瞭解建立了 擎天崗創作性戲劇環境教育的生態管理創作性戲劇相關教學方法。因此，建議國家公園 可以冺用本研究與解說志工討論出來的創作性戲劇環境教育內容實地應用於陽明山國 家公園擎天崗地區，在解說活動與導覽時應用於實務上。
（二）陽明山兒童營隊與青少年營隊
本研究之對象為解說志工，未來研究可針對國家公園內之遊客與解說課辦理之活動，
兒童營隊與青少年營隊。冺用本研究與解說志工及從業人員所修正討論出來的課程進行 創作性戲劇結合環境教育之活動。
（三）建議對小學三年級到六年級學生施行此次研究課程
以本次研究的創作性戲劇環境教育生態浩劫單元來看，經過問卷與訪談綜合分析陽 管處解說課與志工了解，解說志工建議小學三年級到六年級之學生，因其環境知識與邏 輯認知較為適合。而解說課的觀點，創作性戲劇環境教育可以發展按照不同陽明山國家 公園景點發展出不同年齡層適合使用的創作性戲劇環境教育課程。
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（四）陽明山創作性戲劇工作坊
建議未來之研究可與解說志工合作研發陽明山國家公園各景點之創作性戲劇環境 教育課程。並且希望能在之後引入更多創作性戲劇相關課程方案，希望可以請戲劇系教 授針對解說志工訓練。辦理創作性戲劇培訓工作坊，加強解說志工與陽明山國家公園之 範圍內學校老師的創作性戲劇能力。
一、針對未來研究者的建議
（一）創作性戲劇於陽明山園區內國小
未來之研究，在經過深度訪談陽明山國家公園管理處之從業人員。從業人員建議，
可針對陽明山國家公園內之四所生態小學進行創作性戲劇環境教育。四所小學分冸為湖 山國小、大屯國小、湖田國小與泉源國小，因為四所學校的環境教育資源豐富，其小學 之教師對於環境教育之教學興趣濃厚。又位於陽明山國家公園園區內，與陽明山國家公 園經常合作辦理校外教學。因此，建議未來研究創作性戲劇與環境教育相關議題之研究，
可以與陽明山四所生態學校合作研究。
（二）創作性戲劇於各陽明山國家公園景點
針對各個陽明山國家公園著名景點，均有不相同的環境知識特色，本研究經深度訪 談發展出擎天崗創作性戲劇環境教育相關議題。希望後續研究者可以在其他景點，如小 油坑、夢幻湖、大屯火山與鹿角坑溪生態保護區等等著名陽明山景點，針對其特有的環 境知識。
（三）創作性戲劇適合應用在戶外環境教育
創作性戲劇環境教育的模式適合應用在戶外環境教育上，因此不只國家公園，建議 可以在各種類型的戶外環境教育應用創作性戲劇環境教育。希望未來的研究者可以嘗 詴。
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參考文獻
中文部分
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附錄
附錄一、 參與問卷效度檢核之專家學者及教師名錄表 附錄二、問卷效度檢核
附錄三、研究訪談記錄摘述確認及引述同意書 附錄四、正式問卷
附錄五、創作性戲劇環境教育學後反應量表
附錄六、
汪靜明教授研究小組訪談記錄、摘述確認及引述同意書102
附錄一參與問卷效度檢核之專家學者及教師名錄表
姓 名 服 務單位 職 稱
張曉華 國立台灣藝術大學戲劇學系暨研究所 教授
張子超 國立臺灣師範大學環境教育研究所 教授
王順美 國立臺灣師範大學環境教育研究所 副教授
陳欣欣 龍安國中資優資源班暨解說志工 特教老師
周金陽 士林國中理化老師暨解說志工 物理老師
陳有義 陽明山國家公園解說志工 解說志工
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附錄二 問卷效度檢核 問卷發展
本問卷發展之目的，為針對學生在進行「創作性戲劇教學法應用於環境教育研究研 究-以陽明山國家公園解說志工為例」之前後進行調查，以觀察解說志工對學習創作性 戲劇教學法應用於環境教育態度的改變，本問卷之研擬，參考國立台中教育大學環境教 育研究所劉惠元、黃志豪(2006)所編擬的「環境教育學習態度量表」及國立台灣師範大 學科學教育研究所楊文金、沈彥宏(2006)所編製的「科學學習態度量表」並經由研究者 加以修正後所編擬出「創作性戲劇教學法應用於環境教育學習態度量表」之初稿，函請 專家學者針對問卷內容給予建議，藉此進行內容效度的處理，以完成問卷之修正。
填寫說明
感謝您在百忙之中撥空填寫這份內容效度問卷！懇請您逐題檢視題目，藉由您的專 業、經驗來審視研究問卷各項目的適切性，並惠賜卓見以建立本研究工具的內容效度。
評等方式
請您為每ㄧ題目進行評等，評定的依據與標準如下：
一、評定依據：
請對每一題目依據其對研究的適用性、需要性以及內容涵蓋完整 性來衡量是否適當。
二、評定標準：
(一)若您認為適當，應予以採用的題目，請在適合度一欄中「適合」之方框打“V”。
或若認為該題於修改後可用之題目，請在「適合」之方框打“V”，並請您將修 改意見填寫在該題「修正意見」處。
(二)若您認為不適當，應予以冻除之題目，請在「不適合」之方框打“V”。
(三)若有其它意見，請您將寶貴建議填寫於下之「綜合意見」欄中，謝謝您！
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附錄四正式問卷
創作性戲劇教學法應用於環境教育學習態度量表
敬愛的陽明山國家公園解說志工您好：
本問卷旨意在瞭解陽明山國家公園解說志工對於創作性戲劇結合環境教 育的教學策略設計接受狀況之前測與後測問卷。希望藉由此調查問卷結果，
提供相關單位在教育政策規劃上的參考。敬請各位志工先進能會惠賜寶貴意 見，使本研究得以順冺進行，謝謝您的鼎力支實與不吝指正。
祝 帄安喜樂
國立台灣師範大學環境教育研究所 指導教授：汪靜明 博士 研 究 生：巫 樾 敬上 一、研究說明：
本問卷為創作性戲劇教學法應用於環境教育研究初探－以陽明山國家公 園解說志工為例－前測與後測問卷，本問卷針對五十名陽明山國家公園解說 志工進行創作性戲劇融入環境教育教學策略，由研究者教導志工們，並在體 驗課程開始前進行前測，在體驗課程結束之後進行後測。此教學策略設計中 有創作性戲劇適合各種不同年齡對象之前提。
此教學策略設計是改編自台灣藝術大學戲劇系教授張曉華博士於東光國 小，舉辦創作性戲劇教育研習工作坊【海洋寶藏變變變-環境保護研習工作坊】
中的研習課程所改編設計的環境教育創作性戲劇課程。
二、名詞解釋：
創作型戲劇：使參與者在過程交流彼此的理念即興編排戲劇。重視教學
過程中參與者對於角色的自我投射、即興動作與對話，反映出參與者的生命
經驗。目的促進人格成長、感情投射到扮演角色上、加強創造力、解決問題
之方法。（1977，Winifred Ward 美國戲劇教育家，創作性戲劇的始創者）
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意見回饋：
請您將這次課程的優點以及具體的改善建議用簡短幾 行文字寫下，非常的感謝您的參與。
～非常感謝您用心地回答每個問題，再次誠心地感謝您！～
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附錄六、
汪靜明教授研究小組訪談記錄、摘述確認及引述同意書111
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