創意建築美學表現的主要內涵

本節首先說明高級中學校園創意建築美學表現的主要內涵，其次說明高級中 學校園創意建築美學表現的差異等，茲就此二個部分的研究結果，統整敘述做成 表格分述如下，並作小結。

一、歸納出高級中學校園創意建築美學表現有 36 項主要內涵

依據文獻探討、文件分析與校園創意建築美學的實例分析，歸納出校園創意 建築美學表現有 36 項主要內涵；即以建築美學中「美因、美形、美意、美境、美 感」的原則結合校園創意設計「求新、求變、求精、求進、求絕、求妙」的 6 項 原則與 17 項特徵指標，發展出校園創意建築美學「質料美、形式美、動象美、意 象美、環境美與教育美」的 6 項原則，歸納為 18 個向度與 36 項特徵指標。

首先，質料美方面包含材質、顏色與有機的建築材料；其次，形式美方面包 含造型、圖騰與架構的造型藝術；第三，意象美方面包含精神、學術與開放的建 築設計；第四，動象美方面包含探索、社群與韻律的互動關係；第五，環境美方 面包含人文、空間與自然的生態關係；第六，教育美方面包含健康、道德與知識 的薰陶功能。

綜合文獻探討與文件分析，統合校園創意建築美學的實例、德懷術學者專家 問卷與實地觀察等，將高級中學校園創意建築美學表現的主要內涵統整與說明請 參考表 5-1。

表 5-1

二、高級中學校園創意建築美學的表現與設校目標不同有所差異

每所學校的設校目標不同，是故在規畫校園時皆有不同的考量，舉凡校園中 校舍、庭園、運動場與附屬設施的設計就不同。舉例來說，某校的圖騰是公共藝 術，歸類為圖騰的形式美，符合運用教育或藝術的創作設施或建築圖騰或飾物的 理念象徵；但某校的圖騰除了符合圖騰的形式美之外，還具有教育的功能，就會 將其歸納至教育美的部分；又如架構的形式美具有各項或可變的空間教室或設施 親切或宜人的工學尺度，若尚能符合探索的動象美，在運用充分或多能的學習角 落或倘佯多樣或休閒的運動場所，就將其歸類至動象美；其餘的情況若符合兩種 或以上高級中學校園創意建築美學表現的原則時，則以教育美、環境美、動象美 的優先順序排列；其中質料美、形式美與意象美是校園創意建築美學表現中最基 本的元素，若又符合教育美、環境美、動象美原則時，會以教育美、環境美、動 象美原則為準，歸類時會特別說明。

高中設施設備的城鄉差距逐漸縮減，校園建築物的差異依設校的目標有所強 調；「新校園運動」後重視外觀而忽略功能的缺失，已經被重視並能兼顧，多功能 的訴求亦逐漸受到青睞；是否建 400 公尺的標準運動場受到挑戰？公共藝術受到 重視，甚至以建築物做為公共藝術的理念，已經修法通過；綠建築受到普遍的支 持，以生態、節能、減廢、健康為四大指標，創造永續校園為目的；校園的古蹟 也受到關注，學生為中心、圖書館為中心或生活館為中心的建築取代傳統行政為 中心的觀念等……，使得 2000 年後的校園創意建築美學的表現，呈現百家爭鳴的 樣貌。

2000 年後的高級中學新建的校數較少，獲得臺灣建築獎、中華民國學校建築

學會建築獎、中華民國建築學會建築獎或遠東建築獎的校數又更少，本研究以此 做為選擇的標準，請學者專家與主管機關負責的首長推薦，其校園創意建築美學 表現的差異與特色，詳列如第三節。

三、小結

如何評估高級中學校園創意建築美學的表現？必須要有原則（參考指標）的 界定，其主要內涵為何？必須透過文獻探討、文件分析、實地觀察與德懷術學者 專家問卷等確定，才能以此為基準，建立一套高級中學校園創意建築美學表現的 原則、向度與特徵指標；此項歸納是一個動態過程，須要不斷修正。