校園創意建築的特徵指標與實例

本節將討論校園創意建築的特徵指標，茲就其定義與內涵作論述與綜合分析 舉例，將本節分為校園創意設計的特徵指標與校園創意設計的實例等二段，分別 敘述如下。

一、校園創意設計的特徵指標

校園創意設計的研究目前除湯志民（2002a）導引、詹紹威（2005a，2005b，

2007）發展特徵指標研究，陳文薏（2007）、王湘婷（2010）等人應用指標的研 究外，尚無其他人的有關研究，校園創意設計的研究尚屬初探實徵性質的前導研 究。校園創意設計的特徵指標主要以描述概念為主，並由研究者透過相關資料自 行發展，用以解釋各校校園創意設計的表現狀況，透過特徵指標的指引，能清楚 且明白地表述各校在校園創意設計所呈現的具體表現，包含原則、特徵或屬性等 基本概念，故採用「質化」的指標。

從校園創意設計的定義來說，均須符合奇特性（求新原則）、變化性（求變原 則）、價值性（求精原則）、教育性（求進原則）、驚喜性（求絕原則）或讚嘆性（求 妙原則）等，具有耳目一新和令人驚喜的感受（湯志民，2002）；所以歸納各原則 的特徵指標，須要符合各原則的基本理念和作法；本段就各原則特徵指標的個別 標準，由難到易的方式排列，或以性質類別來分割，除了簡單說明特徵指標的意 義外，並舉例說明，表達各項特徵指標的觀念，但不作量化處理；十七項特徵指

表 2-2

國立政治大學，臺北市。取自 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/login?o=dwebmge

二、校園創意設計的實例

（一）求新（樣式新穎）方面

設施或空間在造型上、色彩上、材料上等與傳統不同。校園創意設計的求新 原則，在「造型上」與傳統不同的實例方面，如臺中市清水高中 1961 年六角型的 日新亭（圖 2-1003）與明道高中四角型「怡然望月亭」（圖 2-1004）各有特色。

校園創意設計的求新原則，在「色彩上」與傳統不同的實例方面，例如臺中市弘 文高中用彩色的遮陽設施分別區別宿舍與辦公室（圖 2-1005、圖 2-1006）等，另 外，運用綠色植被爬牆虎，形成另一種遮陽效果。校園創意設計的求新原則，在

「材料上」與傳統不同的實例方面，例如臺中市大甲高中琉璃瓦八角涼亭（中山 亭）（圖 2-1007）與豐原高中鐵構網狀植被的「日月亭」（圖 2-1008）各有擅長。

圖 2-1003 臺中市清水高中 1961 年日新亭 圖 2-1004 臺中市明道高中怡然望月亭

圖 2-1005 臺中市弘文高中宿舍彩色的遮陽設施 圖 2-1006 臺中市弘文高中辦公室彩色遮陽設施

圖 2-1007 臺中市大甲高中琉璃瓦八角涼亭 圖 2-1008 臺中市豐原高中鐵構網狀植被日月亭

（二）求變（功能改變）方面

「具有多功能」的實例方面，例如臺中市臺中女中風雨教室與休憩的坐椅（圖 2-1009），平時可辦各項活動、雨天時又可當風雨教室，下課時可作休憩使用；臺 中市明道高中司令臺（圖 2-1010）與校歌牆飾的共構設施，可做為集合使用，校 歌歌詞做為壁飾，亦可做為教學使用。校園創意設計的求變原則，在「局部改變」

的實例方面，例如臺中市明德女中將樓層局部改變，構成「春江花月夜」的書法 牆（圖 2-1011）；臺中市宜寧高中將步道局部改變成為一條健康的碎石步道（圖 2-1012）。校園創意設計的求變原則，在「轉作其他功能」的實例方面，例如臺中 市明臺高中奇石雕刻轉作花臺（圖 2-1013）使用；臺中市新民高中牛車當作裝飾 藝術，成為校園造型美景之一（圖 2-1014）。

圖 2-1009 臺中市臺中女中風雨教室、休憩的坐椅 圖 2-1010 臺中市明道高中司令臺校歌牆飾共構

圖 2-1011 臺中市明德女中春江花月夜的書法牆 圖 2-1012 臺中市宜寧高中健康碎石步道

圖 2-1013 臺中市明臺高中奇石作成花臺 圖 2-1014 臺中市明道高中裝飾藝術的牛車

（三）求精（品質提升）方面

古蹟文物的再利用是具有價值及潛力的設施。校園創意設計的求精原則，在

「符合政府規定的古蹟或文物」的實例方面，例如臺中市明臺高中飛觴醉月亭（圖 2-1015）建於 1936 年，目前已成為國家列管的第三級古蹟；臺中市明臺高中校區 內「林氏祖塋」（圖 2-1016）建於 1920 年，目前已成為國家列管的第二級古蹟。

校園創意設計的求精原則，在「政府列管的史蹟文物或設施」的實例方面，例如 臺中市臺中一中的校史館（圖 2-1017），原為學校禮堂兼多功能體育館，現在改 為校史館使用，是目前校園中歷史最久的建築，存放學校重要的歷史文件，屬臺 中市的歷史建築；臺中市慈明高中種植已歷經百年的芒果樹（圖 2-1018），屬臺 中市的歷史文物。校園創意設計的求精原則，在「學校的歷史建築或文物」的實 例方面，例如臺中市臺中一中的 1915 年的創校的紀念碑（圖 2-1019），屬於學校 重點的史蹟設施；臺中市清水高中 1961 年在禮堂正面由陳夏雨先生所作的孔子與 弟子的「農山言志聖跡圖」浮雕（圖 2-1020），屬於學校重點的史蹟文物。

圖 2-1015 臺中市明臺高中第三級古蹟飛觴醉月 亭

圖 2-1016 臺中市明臺高中第二級古蹟「林氏祖 塋」

圖 2-1017 臺中市臺中一中的校史館 圖 2-1018 臺中市慈明高中百年芒果樹

圖 2-1019 臺中市臺中一中 1915 年的創校紀念碑 圖 2-1020 臺中市清水高中農山言志聖跡圖浮雕

（四）求進（內容增加）方面

串聯設施或空間具有體、面、線、點的設施或教材園。校園創意設計的求進 原則，在設施或空間具有「焦點」的設施或教材園的實例方面，例如臺中市立人 高中的奇石水泥雕塑公共藝術（圖 2-1021），形成校園創意的焦點設施；臺中市 致用高中校訓石碑（圖 2-1022），具有承先啟後與穩如泰山之勢的擔當。校園創

意設計的求進原則，「連成一線」的設施或教材園的實例方面，如臺中市明道高中 的文學步道（圖 2-1023），運用奇石雕刻唐宋的詩詞等，連成線狀的教材園；臺 中市文華高中進入校門後的川堂有校園導覽系統（圖 2-1024），將校園的美景以 立體模型與平面看板呈現，成為校園覽勝很好的參觀動線圖。校園創意設計的求 進原則，在串聯設施或空間成為「平面」的設施或教材園的實例方面，例如臺中 市臺中一中臺灣原生植物區（圖 2-1025），將臺灣數十種原生植物種植在同一區 中，成為「平面」的設施或教材園；臺中市嘉陽高中奇石花圃設施（圖 2-1026），

近三公頃的庭園與亭臺樓閣，師生倘佯其中可培養開濶心胸，形成很好的生物教 材園。校園創意設計的求進原則，在串聯設施或空間具有「立體」的設施或教材 園的實例方面，例如臺中市大明高中立體植栽（圖 2-1027），口字型的校舍以天 橋連接，形成立體的景觀；臺中市常春藤高中是一所有城堡外形的學校，校舍外 觀美輪美奐，各式各樣的鐘樓（圖 2-1028）設計尤其出色，整個校園呈現出立體 夢幻城堡的設施與空間。

圖 2-1021 臺中市立人高中奇石水泥雕塑 圖 2-1022 臺中市致用高中校訓石碑

圖 2-1023 臺中市明道高中的文學步道 圖 2-1024 臺中市文華高中校園導覽系統

圖 2-1025 臺中市臺中一中臺灣原生植物區 圖 2-1026 臺中市嘉陽高中奇石花圃設施

圖 2-1027 臺中市大明高中立體植栽 圖 2-1028 臺中市常春藤高中各樣式的鐘樓

（五）求絕（本質逆轉）方面

包含廢物再利用、劣勢轉為優勢。校園創意設計的求絕原則，在「廢物再利 用」的實例方面，例如臺中市大明高中利用大型木桶與環保磚作成花臺花圃（圖 2-1029），別具特色；臺中市玉山高中合作社以枕木涵管組合的桌椅（圖 2-1030）

成為廢物再利用的典範。

圖 2-1029 臺中市大明高中木桶花臺花圃 圖 2-1030 臺中市玉山高中枕木涵管組合的桌椅

校園創意設計的求精原則，在「劣勢轉為優勢」的實例方面，例如臺中市明 道高中以木柵門美化冷氣口（圖 2-1031），將原本冰冷劣勢的景觀，轉為具有特 色兼具美觀的設施；臺中市文華高中將圍牆邊做成風雨走廊（圖 2-1032），將原 本髒亂、雜草叢生的校園死角，改變成為風雨走廊，連接停車場與側門，成為師 生每日利用的廊道。

圖 2-1031 臺中市明道高中木柵門美化的冷氣口 圖 2-1032 臺中市文華高中圍牆邊的風雨走廊

（六）求妙（絕處逢生）方面

包含功能無中生有、功能與價值提升。校園創意設計的求妙原則，在「功能

場（圖 2-1034），使學生充分使用校園空間。校園創意設計的求妙原則，在「功 能與價值提升」的實例方面，例如苗栗縣卓蘭實中畢業生每人製成紀念陶板美化 駁坎（圖 2-1035），原為阻隔空間，成為畢業生學生留下紀念的地方，使得設施 或空間的功能與價值提升；臺中市嘉陽高中的青青草地（圖 2-1036），原為綠地 是教學大樓的緩衝區，也成為學生最喜歡打棒球的地方，使設施的功能與價值提 升。

圖 2-1033 臺中市衛道高中廣濶草地變成足球場 圖 2-1034 臺中市僑泰高中圍牆邊的半場籃球場

圖 2-1035 苗栗縣卓蘭實中紀念陶板美化駁坎 圖 2-1036 臺中市嘉陽高中的青青草地

綜合上述理念，校園創意設計「求新（樣式新穎）」的原則方面，設施或空 間「在造型上求新」是屬於「形式美」的範疇，而「色彩上、材料上求新」是屬 於「質材美」的範疇。「求變（功能改變）」的原則方面，具有「多功能、局部 改變」是屬於「形式美」的範疇，而「轉作其他功能」特徵是屬於「意象美」的 範疇，有時簡單的改變即有不同的功能，所以「求變（功能改變）」的原則日趨

重要。「求精（品質提升）」的原則方面，「符合政府規定的古蹟或文物、政府列 管的史蹟文物或設施、學校的歷史建築或文物」是古物利用教育，屬於「意象美」

與「教育美」的範疇。另外，「求進（內容增加）」的原則方面，必須先具有教 育性，才能論及其他原則；目前學校建築已朝向設施複合化的趨勢，甚至可將生 活、服務、休閒、醫療健康等功能與學校機能整合在一起；串聯設施或空間具有

「點、線、面、體的設施或教材園」是屬於「環境美」與「教育美」的範疇。「求 絕（本質逆轉）」的原則方面，「廢物利用」是屬於「質材美」的範疇，而「劣勢

「點、線、面、體的設施或教材園」是屬於「環境美」與「教育美」的範疇。「求 絕（本質逆轉）」的原則方面，「廢物利用」是屬於「質材美」的範疇，而「劣勢