功能價值

在傳統古典童話的主旨中，較多魔幻、民間的色彩，偏向於善惡果報的道德 闡發。現代童話常是取材現代生活、事件，同時情節的安排，不難發現其主旨可 以導引人找到人生指南解決人生問題與困難（張清榮，1998）。林文寶（1998b：

12-25）曾著專文解釋童話為「入情入理的荒誕無稽，可圈可點的胡說八道」。而 張清榮（1998：260）也闡述：童話的精神所在，為藉由「虛構之情節」以「象

徵現實人生」。這和古典童話中以奇聞軼事、法術幻化，增添趣味，使故事處於 現實與超現實混淆不清，精神完全不同。

由上可知，現代童話屏除古典童話濃厚的魔幻、果報與民間色彩的現實與 超現實混淆不清，其功能價值著重於面對現實人生的啟發。如劉勝雄（2002）在 研究指出童話具備「教育價值」、「美感價值」與「娛樂價值」。「教育價值」上，

包含心性啟發、提供多面向的閱讀題材以及培養兒童認知能力。其次，在「美感 價值」上，則具有反應兒童「感性美」、啟迪個性的「哲學美」，並彰顯生存的意

義與性善的人生觀。而在「娛樂上的價值」，童話具有娛樂性與遊戲性，對閱讀 者而言可說是寓教於樂。

傅林統（1995）在十九世紀以前，一般人皆認為對兒童而言童話是一種教育 的工具，但是過度強調「教育」，將會使創作童話走向失敗。然而童話的本質中，

仍是蘊含教育的功能，趣味能引發兒童閱讀興趣，可以說是一種教育；童話可以 提供讀者人生經驗，啟發他們智慧，獲得關懷的心而追求幸福的人生，更是一種 真正的教育，因此隨著童話的演變，其教育的功能與價值是不能被抹滅的。

吳鼎（1980）也認為童話具有很高的教育價值，童話的內容、組織近於事實，

合於常理，同時具有趣味性，內涵中擁有「真」「善」「美」能啟發兒童的創造力 與思考力，並對兒童有潛移默化的功用。

吳鼎先生（1980：242）認為童話的教育價值至少可分為六項：

（一）內容生動活潑，激發兒童興趣。

（二）造境引奇入勝，增加兒童想像力。

（三）情感豐富，充滿人情味，啟發兒童同情心。

（四）故設困難，予以解決，暗示兒童適應環境能力。

（五）結束圓滿，善惡分明，促進兒童心理上的滿足。

（六）具世界性，無國界、種族、疆域等差別，使兒童有尊重異邦文化及義民 生活的友善態度。

除了教育上的功能與價值，朱傳譽先生（1966：158）也提出童話的好處：

（一）啟發兒童的想像，加深他們的情緒經驗。

（二）滿足兒童自我表現的需要。

（三）培植有益兒童身心的幽默感。

（四）使兒童不自覺的接受道德的教訓。

（五）培養他們欣賞文學的興趣。

（六）擴展他們的心智領域，給他們吸收其他國家風味和氣氛的機會。

洪汛濤（1989）提出童話價值依據的是社會與兒童的要求。林明憲（2002：

25-31）認為早期童話偏向於教育的功能，而後開始慢慢重視到兒童的需求，他 統整出童話的價值，可為文學價值、教育價值、美學價值三項。

從文學價值來探討，林明憲（2002）指出童話為兒童文學的形式，文學的價 值是存於童話。林守為（1970）也肯定童話的文學價值，他引用德國努力巴斯

（1772-1801）：一切文學皆是童話，他是詩，是文學的原型。而童話也是兒童最 早接觸的文體，於是張清榮（1991）認為童話對兒童的想像有正面的幫助，更可 以讓兒童獲得文學素養的成長。

若從教育價值來看童話，許多學者（朱傳譽，1966；吳鼎，1970；張清榮，

1991；傅林統，1995）對童話的教育價值提出認同。而劉鳳芯（2001）更認為：

童話就如同「童年的心理劇」，讓兒童藉由淨化與慰藉，達到體認現實目的。林 明憲，2002）研究指出兒童從童話中獲得樂趣與自我的了解，也從童話的遊戲中，

構築靈感與智慧。

而從美學價值的角度，林良（1966b）提出優秀的童話作家，必須從孩子的 純真中發覺美。洪汛濤（1989b）認為幻想本身，在童話中就是一種美。而大陸作

家蔣風（1998）也指出現實中不可能出現的荒誕，在童話中釋放出美麗的存在。

林明憲（2002：29-31）舉出：童話藉由象徵與隱喻將現實生活美化，不著痕跡 的融入兒童的心中。他將童話的美學價值可細分為：純真之美、奇幻、荒誕之美、

象徵、隱喻之美以及自由快樂的遊戲精神。

童話可以滿足喜好幻想的兒童，並能進一步引起他們的注意力與好奇心，同 時幫助兒童的思維活動得到正確的發展與萌芽（葉詠琍，1986）

不過，童話使兒童喜愛、著迷同時也深深的影響兒童，其文學價值對兒童而 言更是相當重要的教育工具（薛秀宜，2002），相對的也會影響兒童認知，尤其 是認知不成熟的兒童。必須有賴於父母來為兒童把關。

綜合上述對童話價值的探討，現代童話的功能和古典童話有所差別，著重在 融入現實生活中的啟發與幫助兒童抒發情感以及解決問題。因此，其存在價值是 和兒童不可分的。同時，童話具備有啟發兒童成長的「教育功能」，也扮演著涵 養兒童融入文學、幻想世界中的「感性美」與「哲學美」，而其文學價值的更潛 移默化地讓兒童的文學素養獲得滋長，此外，在娛樂上的功能，更是滿足兒童愛 好遊戲與好奇的心理，如同一齣心理劇，構築兒童的智慧與靈感。

歸結以上對童話基本概念的敘述，童話是專為兒童創作，且根據兒童心理適 合他們閱讀的故事文體。童話劃分的標準不一，呈現多元化，但普遍將童話獨立 並持續發展，是能擺脫古典童話改寫及整理走向，表現作家「獨創性」、藝術巧

思及創作型態多元的「現代童話」。歷經萌生、形成各階段，現代童話已經走向 成熟的狀態，並且異於其他兒童文學文體而獨立。隨著時代的變遷，現代童話在 創作題材以及主題的構思上，呈現多元及廣泛，在結構上雖難免可以從中分析出 共同性，但發展型態卻掌握在創作者手上，有更寬廣的發揮空間，凸顯其特殊性。

而在功能價值上現代童話更是擺脫古典童話過度的魔幻色彩及道德闡發的說教 模式，讓兒童除了可以從故事中虛構的情節，享受趣味，並能兌現時人生有所啟 發，樂於從閱讀童話中培養認知能力。因此，本研究中所探討的童話，即是「現 代童話」。