Council for Exceptional Children
（1988）指出，身心障礙者的家長所應 盡的責任是：一、清楚瞭解其障礙子女 需扮演多種生活角色；二、儘早與特殊 教育教師及相關人員共同為其殘障子女 安排有關活動，以學習與未來生活有關 的各種生活知識與技能。
然而，Paul 和 Frea（2002）認為，
環境的不同會產生價值觀的差異，對子 女的期許也會有不同。家長因為不同的 背景因素，對其智障子女未來生活需求 的看法有所差異。
以下將影響家長對其智障子女未來 生活需求的因素分成智障子女及家長本
身兩部份，分別以表一與表二說明之。
王天苗（民82）指出，心智發展障 礙兒童的家庭，可能因為其子女在不同 的年齡階段、不同的障礙狀況而對生活 有其獨特需求。而從表一可知，在研究 家長對其智障子女未來生活需求時，子 女的性別、障礙程度、安置類型是最常 被探討的因素，也就是說子女的性別、
障礙程度往往影響了家長對其智障子女 的未來生活期待。
至於家長本身，在文獻上有關影響 其對子女需求的因素有性別、年齡、居 住地區，詳細內容如表二所示。
由表一與表二，我們可知，智障者 常因文化環境的不同，以及社會大眾接 納程度的差異，影響了他們日常的生 活。此外，智障者本身的障礙與家庭所
處的環境，亦直接或間接地影響了智障
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生活妥善規劃，並落實於教學內容，才 是真正實現讓智障孩子自立自強的教育 目標。
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