參與專業學習社群促進教師專業成長

一群志同道合的教育夥伴，因自編兒童音樂劇教材並加以展演做為課程示 範，而自發性的形塑了專業學習社群；教師也因參與社群活動而促進教師專業 成長，以下就訪談及資料的蒐集和分析，分別以教師參與專業學習社群的動機 與經歷、教師關注學生學習與教學改變、教師輔導與管教的改變、教師的分享 與回饋、教師的挑戰與成長等方面詳加討論。

壹、教師參與專業學習社群的動機與經歷 一、教師參與的動機

(一)變化與紓壓

教師在一成不變的教學生活中，希望能有好玩有趣、不一樣的新嘗試；且 在高度壓力的教學工作中，需要有紓壓的管道。由於社群活動的自編音樂劇演 出，是許多教師不曾接觸的，因此，T02 多少抱著好玩、試試看以及可以紓壓的 想法：「一開始是覺得很有趣也很好玩，……所以可以…試試看，把它當作上班很累之餘的一 種紓壓。」(訪 T01-p01:18-21)，T03 也說：「一開始是因為大家約我，我想也沒有演過舞台劇，

應該蠻好玩的試試看。」(訪 T03-p01:22-23)，T10 也有和他們相同的心聲：「因為演戲對 我們老師來講根本就是很不一樣的領域，幾乎是不會去做過的領域，所以就抱著很新奇、很好

玩的心情去。」(訪 T10-p01:17-19)

T08 自認為是傳統的女性，所以，社群活動中的角色扮演能夠抒發他的情 緒：「角色扮演對我而言是可以抒發我的情緒，因為我是一個很ㄍ一ㄥ的人，是一個很傳統的 女生……。」(訪 T08-p01:33-36)，T04 對於社群活動得以在情緒上的抒發則覺得很暢 快，因為工作時候會有情緒發洩時的顧慮，他說：「平常在工作時候有很多沒辦法說 出來的話和無法發洩出來的情緒，……可是透過戲劇裡邊的角色扮演，……就某一部分情緒上

的抒發，其實是很暢快的。」(訪 T04-p01:15-20)。 (二)挑戰與交流

教師多數勇於自我探索、自我發現、自我挑戰和自我突破；且往往因為教 師的工作獨立，和朋友、夥伴有情誼緊密的交流和聯繫，則顯得彌足珍貴。T14 對於新的事物是願意嘗試的：「當初會參加是……願意嘗試我們以前從來沒有做過的事 情，所以我就參加了。」 (訪 T14-p01:11-13)，T13 也是想自我突破而自願報名參加的：

「剛開始知道這樣訊息的時候，其實沒有人邀約我，是我自己想突破，……所以是我自願參加 的。」(訪 T13-p01:23-26)

T07 認為兒童戲劇的挑戰性和朋友的情誼，都是他會參與社群的重要因素：

「我覺得兒童戲劇就是把一個好故事真誠立即的呈現，……很有挑戰性；當然更重要的是有一 群好朋友都在裡面，這也是很大的因素。」 (訪 T07-p01:14-17)，T08 也是因為夥伴關係以 及喜歡自我挑戰而加入：「我很喜歡這群夥伴也覺得挑戰自己不錯，就一頭栽進來……」(訪 T08-p01:32-33)

除了好朋友的號召，T09 還從戲劇活動中發現、了解了自己：「最主要理由是 好朋友的號召，……有好朋友在一起又能一起學習，……包括從戲劇當中發覺自己另一面所不

知道的，才發現原來戲劇可以發現自己、更了解自己。」(訪 T09-p02:08-16)，T11 則覺得大 家一起共同做一件事的感受很好：「好像覺得大家在一起演戲，共同做一件事情那感覺很 好，……慢慢的好像每一次都有跟到。」(訪 T11-p01:20-22)，所以每一次社群活動他都有 參與。

(三)興趣與動力

教師對於有興趣的議題和活動，往往能自發性的主動學習；而在快樂的學 習中能得到動力，並希望能學以致用。T14 對於有興趣的議題和活動，能激發他 參與的動機：「當初會參加是我對這個議題有興趣，……所以我就參加了。」(訪 T14-p01:11- 13)，T07 對戲劇則是有高度的興趣：「我是因為在教會生命教育就有參與戲劇的推動，……

所以我對戲劇是有高熱度的興趣。」(訪 T07-p01:24-25)

T09 除了興趣以外，對於戲劇還有崇拜感：「對戲劇就有…應該說崇拜吧！剛好有 這個機會，……所以一頭栽進來覺得，哇！樂趣無窮又收穫很多！」(訪 T09-p02:10-18)，教學 組 T02 是因為社群活動與學校生態教育的推動有關，而有參與和推廣的想法：「那 時候第一齣是『麻雀的狗皮藥膏』，跟學校在推的生態教育有一點關係，而且是融入的，覺得有

它不同的面向，是很值得推廣的。」(訪 T02-p01:28-30)

T12 乃覺得社群活動與授課課程相關而參與：「剛開始是結合我們上的藝文課，

……剛好我是藝文老師，就我的角度來看這對孩子是很有幫助的，所以我覺得這是一個很好的

活動。」(訪 T12-p01:13-15)，T04 覺得拋掉現實身分而進入戲劇，能嘗受學習的樂趣 並得到充電，他說：「這個團體它太迷人了，它沒有任何公文的約束、公務的壓力，……在 那裏拋掉了外在的身分，進入了戲劇裡面很有趣的部分，我們也開始嘗受學習的樂趣，……所

以到那邊感覺就是一個充電站。」(訪 T04-p01:20-25)，他更發現自發性的參與中，還有 腦力激盪以及快樂的探索：「所有的成員都是自發性的，沒有任何的約束都是志工，感覺 在裡面是充滿了腦力激盪，……我們團隊裡…沒有所謂的老師，唯一的老師就是快樂，從快樂

裡知道如何去探索。」(訪 T04-p01、02:34-18)

二、教師參與的經歷 (一)主動與熱誠

教師參與社群的歷程帶給個人不同的情緒感受和工作挑戰，而教師經常能 有主動精益求精的學習態度；若社群目標與個人理念有相關，則能激發成員參

與的熱誠，建立成就感。因為一次一次的經歷，教師態度由好玩變成責任，因 為主動的自我要求精緻化也會產生一些壓力，T01 說：「一開始是覺得好玩，到現在 覺得變成是一種責任；從一開始覺得是上班之餘的放鬆，到現在第 5 齣戲變成是一種壓力。……

因為演出很多次以後，自己對自己的要求還有上台的表現，會希望更精緻更好。」 (訪 T01-p0102:

32-01)，T03 對於戲劇和生態相結合的社群活動，則會主動想參與，他說：「我個 人是覺得如果戲劇和生態有結合的戲我是比較喜歡，因為我一直想做的是推展生態環境教育這

一塊，只要是這一類的戲我就會很想要參與其中。」(訪 T03-p02:16-18)

T05 因為有參與社群活動的熱誠，讓他願意自動加班將行政業務完成：「我 們不會因為這段時間拿來排戲，而覺得事情沒有處理好影響自己的業務，排完戲會留下來加

班，…很甘願！不抱怨！」(訪 T05-p05:02-04)，T04 認為教師為自己認真的做事，學生 也能看到教師的轉變：「我們應當為自己著想的去做一些事情，學生也會看到老師的認真，

老師有一些些不一樣的轉變。」(訪 T04-p05:08-09)

T07 在多次活動中的道具製作，會主動力求改變與突破：「從『快樂森林』開 始就有大量用到布，包括一棵大樹可以用布把它撐起來，我覺得這是一個蠻大的突破，……整

個背景幕做得非常精緻，比較專業。」(訪 T07-p06:13-17)，他這樣的主動和熱誠，換來的 是很大的快樂和成就感，他說：「在過程中是非常辛苦，因為真的會絞盡腦汁，……因為 妳只是一個概念，概念要把它實現，中間過程有很多的困難要克服，但是當妳克服的時候，而

且在舞台上呈現是照你所想像甚或超過你想像，哇！就是最大的快樂和最大的成就感。」(訪 T07-p08:31-35)

T06 則往往不惜成本主動自掏腰包，添購活動所需設備：「像錄影、錄音、CD 等播放設備，我是利用這段時間把它買完整的，你會發現這齣戲的音響最好，雖然是克難的但

是幾乎都完整了。」 (訪 T06-p09:19-21)，T13 會主動觀察戲劇裡的角色人物，發現自 己的優劣而願意從人生的低潮再次奮起，他說：「從戲劇裡也可以看出來別人演的角 色，我會去觀察去想，……這當中都可以看到……自己的優劣勢在哪裡？ ……如果有人覺得我

不夠好的時候，我就會想辦法再好一點。我想工作妳不可能永遠保持那個熱誠，一定會有高低

起伏，可是在低潮的時候不見得是不好，反而會有一股勁再往上拉。」(訪 T13-p03:12-23)

(二)改變與能量

教師參與社群的歷程帶給個人成長與改變，且提供負面情緒的抒發，進而 建立自信、培養正向愉悅的能量，由原先的緊張逐步得到身心的自由與釋放。

T05 參與社群後，外型變好更為健康，個性變開朗也增進了自信，他說：「我外 型變好了、身體變得健康。……還有透過角色的扮演我變得比較開朗，……因為這樣的戲劇練

習讓我可以抽離出一點屬於自己的時間，……所以我很快樂，因為那段時間是我獨享的，……

上台被鼓掌、被歡呼、被喜愛的那種感覺很好，因為我一直需要這樣的自信。……每個禮拜一

下午我都在等待這件排戲演戲的事，還會把所有的事情都排掉。(訪 T05-p03、04:39-30)

T04 體認到職業婦女的負面情緒，在戲劇中能宣洩並透過笑聲把憂鬱都一掃 而空，他說：「老師在職業婦女、家庭兩忙的情形下，是很需要有機會去宣洩我們的負向情 緒，……為什麼會有憂鬱症就是這樣產生的，可是透過戲劇的演出那種投入，每次聽到她那笑

聲，我們就會跟著笑，……禮拜一下午是最快樂的時間。」(訪 T04-p04:16-33)，T08 則在參 與過程中變得比較放得開，比較能釋放自己：「不會像以前那麼ㄍ一ㄥ形象永遠都很 好。……所以戲演到後來個性就開始有點皮了，我就變得比較放得開，比較能釋放自己，覺得

臉皮不要那麼薄，沒什麼大不了。」(訪 T08-p03、04:37-03)

T07 覺得藝術的展演沒有對錯是很自由的，他說：「我覺得藝術沒有對錯，因為 它的空間很大，所以整個藝術展演都是很自由的，即使每次都有錯也沒什麼大不了的，就像小

孩子會犯錯、每個人都會犯錯，犯錯也是另外一種美吧！」 (訪 T07-p04:19-22)，而且在每次 的活動中，T07 能自覺到自己有不同的成長：「第一齣是麻雀，……還是會有一點緊 張，……第二部「當自己最好」我演盤子，……這部戲比較大的成長就是我們開始為自己的講

話時候的動作，自己去想去設計。」(訪 T07-p04:34-40)，T07 在台上從緊張到融入角色而 自由自在，他很喜歡這樣的感覺和成長：「在盤子那部戲我已經學會了不緊張，整個可

話時候的動作，自己去想去設計。」(訪 T07-p04:34-40)，T07 在台上從緊張到融入角色而 自由自在，他很喜歡這樣的感覺和成長：「在盤子那部戲我已經學會了不緊張，整個可