研究範圍與限制

壹、 研究範圍

本研究的範圍可從研究對象和研究內容做說明:

一、 研究對象的範圍

本研究對象以臺中市國光國小參加校內兒童音樂劇團之專業學習社群的成 員，包括:教職員工、退休教師、代課教師、愛心志工等。

二、 研究內容的範圍

本研究主要探討臺中市國光國小兒童音樂劇團之專業學習社群形塑的歷 程，包括社群所面臨的困境與因應以及社群的未來展望，社群的特徵和成員的 教師專業成長，最後提出建議並做為其他學校發展專業學習社群時的參考。

貳、 研究限制

本研究可能存在以下限制，未能完全克服。

一、 研究者角色上的限制

研究者自 96 學年度起至今，一直擔任藝術與人文領域課程中音樂與表演藝 術的教師，因此，有機會參與學校藝術與人文領域課程的規劃，對於國光國小

兒童音樂劇團的專業學習社群活動，研究者擔任主要編劇、導演以及社群主要 領導人之一。所以就本研究而言，研究者本身屬於研究參與者和觀察者，可能 在研究時有幾點限制：首先，研究者因擔任主要編劇、導演及社群主要領導人 之一，可能使觀察和資料整理時容易失之主觀；其次，研究者參與社群活動的 進行並做資料的蒐集，可能因活動時的過於投入而資料蒐集容易有所疏漏不夠 完整；其三，觀察現場與訪談時，受訪者可能因為研究者的身分是編劇與導演，

涉及較敏感問題時可能有所保留或粉飾，使得訪談資料未能呈現真實原貌。

針對上述的限制，在進行研究時為避免研究者參與程度的限制，研究者必 須時時檢視、反思研究過程和研究對象提供的資料，並參考文獻和相關研究，

研擬訪談大綱，事先與研究對象做好溝通與研究目的之說明，以期使研究對象 能提供真實意見呈現事實，並確實掌握研究目的。

二、 研究方法上的限制

本研究方法主要有觀察、訪談及文件蒐集三種方式。就觀察部分，因個案 學校專業學習社群的活動，成員有因個人行政業務繁忙、家庭或個人因素，並 非每次社群活動都能全員到齊，可能導致資料記錄時部分成員觀察上的遺漏；

訪談部分則因為內容多屬於回憶追溯性描述，或是個人知覺與感受性的陳述，

這些皆受到受訪者個人特質條件、主觀意識、表達能力等的影響，與實際情形 可能略有出入；至於文件蒐集，因歷年來專業學習社群的成員有所變更與消長，

追溯過往與現今的文件蒐羅，可能不如預期的完整。

針對以上的限制，研究者將根據文獻探討之內容，選擇幾次具有關鍵性及 重要性的專業學習社群的活動，加以觀察並完整的做資料記錄和描述；在訪談 部分，則儘可能不受限於訪談形式和訪談大綱，訪談過程中得隨時發覺問題並 深入探討；文件蒐集時，除了徵得參與專業學習社群成員的同意，取得過往成 員的交流文件外，並透過觀察和訪談記錄資料的檢視，找出遺漏與缺失部分並 儘可能蒐集相關文件，加以彙整與分析，並與前述所得資料進行三角檢證，期

以提高研究的真實性。

三、 研究推論的限制

本研究係以臺中市國光國小的兒童音樂劇團形塑專業學習社群為例的個案 研究，而各個國民小學的專業學習社群的發展條件，如：學校願景和組織氣氛、

行政支援程度、教師專業成長需求和人數、相關人力與社區資源等條件皆不同，

而研究中僅對蒐集的資料進行整理和歸納，因此研究結果將存在個別的差異 性，不能做普遍性的推論，或能作為其他學校發展專業學習社群的參考和啟示，

但不宜做過度的推論。