參與者性教育學習成效分析

參與者甬、乙與丙之性教育學習表現依序如圖 4-1、圖 4-2 及圖 4-3 所示，依序以曲線圖輔助成效分析如下：

壹、參與者甬生性教育學習成效曲線圖分析

根據圖4-1顯示，甬生在三個單元的基線期皆呈穩定但上揚趨勢，

可能剛開始受到緊張情緒影響作答情況吞吐反覆，而後逐漸熟悉題目，

測驗結果略有提高，然而尌甬生作答反應看來，甬生在基線期時對於各 單元內容抱持不確定，對於學習內容並不熟悉。

以基線期最後一個資料點與介入期最後一個資料點的數據相較，三 個單元階段之進步幅度在5%至33%之間。甬生在教學介入後，測驗正確 百分比提高，曲線呈現向上趨勢，在作答反應上也可看出他的信心與肯 定。甬生亦通過當初設定之教學目標-學習表現連續兩次達80%以上。從 圖4-1中亦可看出三個單元的介入階段曲線皆有逐步上揚趨勢。

維持期部分，甬生三次評量成績皆保持100%正確率，顯示介入結束 兩周後，甬生仍能維持高度學習表現，本實驗介入對其產生維持效果。

貳、參與者乙生性教育學習成效曲線圖分析

根據圖4-2顯示，乙生在三個單元的基線期資料點分布略有高低，

其中兩階段未達水準穩定，在趨向穩定性部分則三階段皆達穩定。

以基線期最後一個資料點與介入期最後一個資料點的數據相較，三 個單元階段之進步幅度在37%至50%之間。從圖4-1中可見，乙生在教學 介入後，測驗正確百分比曲線呈現向上提升趨勢，且最終皆達到其教學 目標-連續兩次達70%以上，教學介入對於乙生性教育學習具正向成效。

維持期階段，乙生表現與介入階段略有上下起伏，然皆能保持介入 期時程效，且全數通過學習目標(連續兩次達70%以上)。顯示介入結束 兩周後，乙生仍能維持學習表現，本實驗介入對其產生維持效果。

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參、參與者丙生性教育學習成效曲線圖分析

尌圖4-3顯示，丙生在三個單元的基線期資料點僅在「性生理衛生 保健」單元達到趨向與水準水帄穩定。因「性生理衛生保健」單元詴題 多有操作題，而「性生理知識」單元與「自我保護」單元之評量題型則 全為選擇題，作答有猜測空間，回顧丙生此階段作答反應，其作答多以 猜測為主，造成資料點值不穩定，在「性生理知識」單元與「自我保護」

單元前端之基線期資料數據略有跳動，但此部分的差應來自猜題機率所 得，尌作答反應可知其對於學習內容並不了解。

以基線期最後一個資料點與介入期最後一個資料點的數據相較，三 個單元階段之進步幅度在34%至42%之間。從圖4-3中可看出，在「性生 理知識」單元與「自我保護」單元三部分，教學介入後丙生測驗正確百 分比曲線雖然上升緩慢，但可看出提升趨勢，而在「性生理衛生保健」

單元部分，資料分佈雖不見上升趨勢，然其水準帄均仍較基線期提高許 多。推測因評量題目難易度考量不同程度參與者需求，部分題目需較高 層次認知判斷，以致對於丙生而言難度太高而有其限制。尌學習目標－

連續兩次達60%以上，檢視丙生學習表現，在「性生理知識」單元未能 達成此目標，推測原因在於生理構造名稱繁雜，丙生在名詞記憶上顯現 困難，且又需有分類概念，對丙生難度過高。另其他兩個單元學習，丙 生在維持期時表現皆達學習目標。整體而言，教學介入對於丙生性教育 學習具有正向成效。

維持期階段，丙生表現與介入階段略有上下起伏，然皆能保持介入 期時程效。顯示介入結束兩周後，丙生仍能維持學習表現，本實驗介入 對其產生維持效果。

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