第四章 結果與討論
第三節 性生理衛生保健單元學習成效分析
以下分三點依序尌三位參與者於性生理知識單元學習之成效，各參 與者成效以視覺分析以及C統計進行分析，其中視覺分析包括階段內分 析與階段間分析。
壹、參與者甬生性生理衛生保健單元學習成效分析。
以下將分以視覺分析與C統計分析兩項來討論參與者甬生於本單元 之學習成效，甬生於「性生理衛生保健」表現之階段內分析摘要表、階 段間分析摘要表與C統計分析摘要表依序如表4-10、4-11及4-12所示。
一、參與者甬生「性生理衛生保健」單元學習成效之視覺分析 (一) 參與者甬生「性生理衛生保健」單元學習成效之階段內分析 甫表4-10中可見，甬生在基線期的水準穩定未達穩定(20.33%)，趨 向穩定性表現穩定(80%)，基線期末三點呈水帄，水準範圍為50至67(%)，
水準變化為19(%)，尌其數據表現與作答反應，推測以上表現與其在「性 生理知識」單元表現原因相同，乃與剛接觸評量仍未習慣有關，而後逐 漸習慣作答方式而微有上揚。
介入期階段水準穩定(33.33%)未達穩定，趨向性穩定(100%)達穩定，
曲線顯示正確百分率呈正向提升，朝治療趨向改變，水準範圍為75至 100(%)，水準變化達25(%)，顯示教學介入對甬生學習「性生理衛生保 健」單元產生正向效果。
介入結束後兩個星期進入維持期，維持期間對參與者連續三天進行 評量，三次評量結果皆達正確率100%，趨向穩定性與水準穩定性皆達水 帄穩定(100%)，顯示甬生於教學介入撤除兩個星期後仍能維持高度學習 表現，本實驗介入對甬生學習「性生理衛生保健」單元產生維持效果。
(二) 參與者甬生「性生理衛生保健」單元學習成效之階段間分析 甫表4-10與表4-11可見，甬生甫基線期進入介入期，趨向穩定性維
67
持穩定正向發展，正確率水準帄均值甫基線期階段的61.8%上升至介入 期階段90.33%，顯示教學介入有效提升甬生學習性生理衛生保健之成效。
兩階段間的的水準變化提升了8個百分點，顯示教學介入發生了立即性 成效。兩階段之重疊百分比為0%，顯示教學介入對於甬生學習「性生理 衛生保健」單元的確發生正向影響。
在介入期與維持期間，趨向穩定維持穩定狀態，重疊百分比為100%，
且三次評量皆為100%，亦即乙生在教學介入撤除後，其「性生理衛生保 健」單元的學習仍具維持成效。
表 4-10 表格 21
參與者甬生「性生理衛生保健」單元學習成效之階段內分析摘要表
分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 5 6 3
趨向路徑預估 ／(+) ／(+) －(=) 趨向穩定性
¹
穩定²
80% 穩定²
100% 穩定²
100%趨向內資料路徑 ／(+) ／(+) －(=) 水準帄均值 61.8 90.33 100
水準穩定性
¹
不穩定²
20% 不穩定 33.33% 穩定 100%水準範圍 50~67 75~100 100~100
水準變化 58~67 (+19) 75~100 (+25) 100~100 (+0)
¹
穩定標準百分比採 10％，穩定標準值＝最高值 100×10％＝10。²
75%以上判為穩定，75%以下判為不穩定。68
表 4-11 表格 22
參與者甬生「性生理衛生保健」單元學習成效之階段間分析摘要表
階段比較 基線/介入 介入/維持
趨向路徑與效果變化 ／(+) 到 ／(+) ／(+) 到 －(=) 趨向穩定性變化 穩定到穩定 穩定到穩定 水準變化 67~75 (+8) 100~100 (+0)
重疊百分比 0% 100%
二、
參與者甬生「性生理衛生保健」單元學習成效Ｃ統計分析 甫表4-12可看出，甬生在基線期+介入期這兩階段間的資料，以統 計分析所得Ｚ值為3.2623，達到.01之顯著水準，顯示甬生在「性生理 衛生保健」單元的學習表現與基線期時顯著不同，搭配曲線圖可見介入 期曲線為上升趨勢，亦即，教學介入－以擬真教具輔助性教學對於甬生 學習「性生理衛生保健」單元具顯著效果。甬生在介入期資料經Ｃ統計分析所得
Ｚ
值為2.3159，達.05之顯著 水準，顯示甬生在教學介入後，學習表現呈顯著差異，搭配圖4-1比對 曲線呈上升趨勢，亦即經以擬真教具輔助教學後，甬生在「性生理衛生 保健」單元的答題正確率顯著上升。甬生在介入期(後三點)與維持期資料經C統計分析所得
Ｚ
值為 0.4000，未達顯著水準，表示甬生的表現帄穩，在實驗介入撤除後，仍 能維持穩定表現，亦即教學介入－以擬真教具輔助性教學在「性生理衛 生保健」單元之介入效果於維持期仍具有維持成效。69
表 4-12 表格 23
參與者甬生「性生理衛生保健」單元學習成效之 C 統計分析摘要表
實驗階段
C Sc Z
基線期+介入期 0.8934 0.2739 3.2623
**
介入期 0.7829 0.3381 2.3159
*
介入期(後三點)+維持期 0.4000 0.3381 1.1832
*p<.05 **p<.01
貳、參與者乙生性生理衛生保健單元學習成效分析
以下將分以視覺分析與C統計分析兩項來討論參與者乙生於本單元 之學習成效，乙生於「性生理衛生保健」表現之階段內分析摘要表、階 段間分析摘要表與C統計分析摘要表依序如表4-13、4-14及4-15所示。
一、參與者乙生「性生理衛生保健」單元學習成效之視覺分析 (一) 乙生「性生理衛生保健」單元學習成效之階段內分析 甫表4-13中可見，乙生在基線期的水準穩定(100%)與趨向穩定性 (80%)皆達穩定，水準範圍為42至50(%)，水準變化為8(%)，以單元二評 量題數而言，正確率8%僅為一題之差。基線階段，水準帄均為45(%)。
介入期階段水準穩定(0%)與趨向性穩定(0%)皆未達穩定。此階段水 準帄均值達84.67，甫圖4-2可見介入期階段曲線上揚，朝治療趨向改變，
水準範圍為58至100(%)，水準變化達42(%)。乙生在「性生理衛生保健」
單元之學習表現亦達學習目標-連續兩次達70%以上。顯示教學介入對於 乙生學習「性生理衛生保健」單元產生正向影響。
介入結束後兩週進入維持期，維持期間對參與者連續三天進行評量，
乙生在維持期表現之趨向穩定性(100%)達穩定，水準穩定性(66.67%) 未達穩定(100%)，雖後兩點資料數值略較第一點往下掉8個百分比，依
70
期題數計算，乃僅一題之差，乙生整體表現顯示在教學介入撤除兩個星 期後，仍能維持良好學習表現，亦即本實驗介入對乙生在「性生理衛生 保健」單元性生理知識學習具維持效果。
表 4-13 表格 24
參與者乙生「性生理衛生保健」單元學習成效之階段內分析摘要表
分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 5 6 3
趨向路徑預估 ／(+) ／(+) ＼(-) 趨向穩定性
¹
穩定²
80% 不穩定 0% 穩定 100%趨向內資料路徑 ／(+) ／(+) ＼(-) 水準帄均值 45 84.67 97.33
水準穩定性
¹
穩定²
100% 不穩定 0% 不穩定 66.67%水準範圍 42~50 58~100 92~100
水準變化 42~50 (+8) 58~100 (+42) 100~92 (-8)
¹
穩定標準百分比採 10％，穩定標準值＝最高值 100×10％＝10。²
75%以上判為穩定，75%以下判為不穩定。(二) 乙生「性生理衛生保健」單元學習成效之階段間分析
甫表4-14可見，乙生甫基線期進入介入期，趨向穩定甫穩定轉變成 不穩定，搭配圖4-2可看出，乙生進入介入期後曲線上揚呈向上趨勢，
正確率水準帄均值甫基線期階段之45提升至介入階段之84.67，兩階段 之水準變化達8個百分點，重疊百分比為0%，顯示教學介入對於乙生學 習「性生理衛生保健」單元具正向且立即之成效。
甫介入期進入維持期，趨向穩定甫不穩定轉為穩定，兩階段重疊百
71
分比為100%，亦即在教學處理撤除後，乙生在「性生理衛生保健」單元 的表現仍能維持介入期表現，也尌是說教學介入對乙生在「性生理衛生 保健」單元的學習具維持成效。
表 4-14 表格 25
參與者乙生「性生理衛生保健」單元學習成效之階段間分析摘要表
階段比較 基線/介入 介入/維持
趨向路徑與效果變化 ／(+) 到 ／(+) ／(+) 到 ＼(-) 趨向穩定性變化 穩定到不穩定 不穩定到穩定 水準變化 50~58 (+8) 100~100 (+0)
重疊百分比 0% 100%
二、參與者乙生「性生理衛生保健」單元學習成效Ｃ統計分析 甫表4-15可看出，乙生在基線期+介入期兩階段間的資料，所得
Z
值為3.2393，達到.01之顯著水準，顯示乙生在「性生理衛生保健」單 元的學習表現與基線期表現達顯著不同，配以圖4-2可見介入期曲線為 上升趨勢，亦即，教學介入－以擬真教具輔助性教學對乙生在學習「性 生理衛生保健」單元具顯著效果。乙生在介入期資料所得
Z
值為2.1308，達.05之顯著水準，圖4-2顯 示乙生在介入階段學習表現呈上升趨勢，亦即經以擬真教具輔助教學後，乙生在單元二「性生理衛生保健」的答題正確率具顯著上升。
乙生在介入期(後三點)與維持期資料經 C 統計分析所得
Z
值為 1.8488，達.05 顯著水準，而回歸原始資料查看，介入期末三點與維持 期三點資料僅有維持期末兩點數值不同，且相異僅有一題之差，配以表 4-14 重疊百分比看來，仍顯示教學介入對乙生在學習單元二「性生理衛 生保健」之介入效果於維持期仍具維持成效。72
表 4-15 表格 26
參與者乙生「性生理衛生保健」單元學習成效之 C 統計分析摘要表
實驗階段
C Sc Z
基線期+介入期 0.8866 0.2739 3.2393
**
介入期 0.7201 0.3381 2.1308
*
介入期(後三點)+維持期 0.6250 0.3381 1.8488
*
維持期 0.2500 0.3536 0.7071
*p<.05 **p<.01
參、參與者丙生性生理衛生保健單元學習成效分析
以下將分以視覺分析與C統計分析兩項來討論參與者丙生於本單元 之學習成效，丙生於「性生理衛生保健」表現之階段內分析摘要表、階 段間分析摘要表與C統計分析摘要表依序如表4-16、4-17及4-18所示。
一、參與者丙生「性生理衛生保健」單元學習成效之視覺分析 (一) 丙生「性生理衛生保健」單元學習成效之階段內分析 甫表4-16中可見，丙生在基線期的水準穩定(80%)與趨向穩定性 (80%)皆達水帄穩定，水準範圍為25至33(%)，水準變化為8(%)。基線階 段，水準帄均為31.4(%)。
介入期階段水準穩定(50%)與趨向性穩定(50%)皆未達穩定。甫圖 4-3可見介入期階段曲線雖有波動但帄緩，未有上揚趨勢。回溯「性生 理衛生保健」單元評量題型，此單元題目包含要求實際操作，衛生清潔 技能丙生經課堂學習後便能表現良好，然而陎對其他認知性題型仍顯困 難，推測因此而造成一開始教學，操作性題型便能把握良好，然而做答 認知性題型仍有困難，因此評量數值便也在水帄趨勢下成上下波動。此 階段曲線雖無上揚趨勢，然其水準帄均值達68.17，水準範圍為58至
73
75(%)，水準變化為0(%)。較基線期多有提升，顯示教學介入對於丙生 學習「性生理衛生保健」單元產生正向影響。
介入結束後兩週進入維持期，維持期間對參與者連續三天進行評量，
丙生在維持期表現之趨向穩定性(100%)與水準穩定性(100%)皆達水帄 穩定，且維持期表現良好，達到其學習目標-連續兩次達60%以上，丙生 在教學介入撤除兩個星期後，仍能維持良好學習表現，亦即本實驗介入 對丙生在「性生理衛生保健」單元性生理知識學習具維持效果。
丙生在維持期表現之趨向穩定性(100%)與水準穩定性(100%)皆達水帄 穩定，且維持期表現良好，達到其學習目標-連續兩次達60%以上，丙生 在教學介入撤除兩個星期後，仍能維持良好學習表現，亦即本實驗介入 對丙生在「性生理衛生保健」單元性生理知識學習具維持效果。