性教育教學方法與教學材料

本節將性教育教學方法與教學材料分成兩部份探討，依序為教學方 法與教學材料。茲分述如下：

壹、教學方法

性教育的重要性已無庸置疑，然而性教育該怎麼教？不少研究者曾 對此提出建議與看法。整理相關文獻，教師可依教材特性與需求選用恰 當的教學法，如講述法、角色扮演法、價值澄清法、討論教學法等，也 可使用適切媒材輔助教學，如使用電腦、多媒體、繪本、布偶、圖片、

教具、學習單等，以戲劇、演講等方式呈現也容易被接受，另外各式書 籍、手冊等，也不失為傳達正確性資訊的媒介，善用媒體宣導，包括電 視、廣播、報紙、海報等也能夠達到不錯的宣導效果（胡雅各，2003；

徐智杰，2000；晏涵文，2011；陳瑋婷，2006）。

為切合智能障礙學生特殊學習需求，教師應把握具體、多感官原則，

採用適當的教學方法與策略，如具體實物教學法、多媒體輔助教學法，

也可提供示範模仿與角色扮演，訓練學生適當行為。課程並應引起學生 學習動機，別忘了準備率也是啟智教學的重要原則之一（杜正治，2000a）。 智能障礙者學習能力低落，短期記憶亦不及一般人，重複的學習與練習 是幫助將短期記憶轉為長期記憶之關鍵之一，應針對所學內容不斷的示 範、角色扮演與練習直到精熟（杜正治 2000a；胡雅各，2003）。

杜正治（2000a）針對智能障礙學生做性教育介入，依其選用的教材 建議，曾採用講述討論、布偶教學、示範模擬、影片觀賞、實地演練、

圖/照片教學、故事講述、樂曲欣賞、溝通演練、情境模擬、短劇表演及 角色扮演等法，結果顯示以所用之教材做性教育介入有其成效。另杜正 治（2000c）也嘗詴教導中重度智能障礙者應用自我教學策略，以吹氣娃 娃為道具，練習使用衛生棉的方法，結果發現自我引導之教學方法可有

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效地教導中重度智能障礙女生使用衛生棉的方法。

鈕文英（1989）也提出啟智班性教育教學相關建議，包括教法與教 學原則，教法方陎，可選擇如：角色扮演、遊戲活動、圖片、講故事、

看錄影媒體等等方式，另外，教學也要注意把握幾項原則：

1.可於生活教育課實施性教育，甫淺而深逐步教起，並可配合其他 科目以及帄時不斷加深其正確的態度與觀念。

2.頇配合學生發展水準與理解能力，予以適切的教材內容與教學方 式，亦可分組教學。

3.教師在教學及處理性相關議題時，應保持開放性，讓學生感到性 是可以談論的，並不骯髒或羞恥，性器官是身體的器官之一，偶 爾觸摸並不嚴重。也尌是教師應保持正陎且自然的態度，可培養 學生正確觀念與態度。

4.與家長保持聯繫，親師配合予學生正確性教育，以期更好的效果。

綜合以上，進行性教育，可依教材內容與學生需求等，選擇適宜的 性教育，另為切合智能障礙學生學習需求，應把握具體、多感官與精熟 練習等原則，以此原則檢視，使用擬真教材輔助性教育教學應不失為一 適切教法，且也能補足因性器官具隱私性而不宜公開展示、操弄的限制。

貳、教學材料

在我國課程中，並沒有「性教育」學科，性教育多融入於科目或學 習領域中，成為教育內容的一部分。普通班之性教育多包含於以往之「健 康教育」與現今之「健康與體育」中，而特教班之性教育，多納於「生 活教育」領域中教學。

在教材來源上，普通班課程使用之教科圖書，無論為部編或民編，

皆係依照教育部發布之國民中小學九年一貫課程綱要所編輯，且經教育 部審查通過。而在特教學校或班，在教材的來源上，係甫教師自行編選。

在特殊教育學校（班）國民教育階段智能障礙類課程綱要（教育部，1999）

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中，列出功能性原則、興趣原則、彈性原則與社區化原則四項教材編選 原則，指出教師應評估學生需求，並參考課程綱要之內容實施教學。

探討 1968 年實行九年國教後性教育內涵。在國民教育階段，性教育 主要納入「健康教育」中，整理 1968 至 2001 年國民中學健康教育「家 庭生活與性教育」課程內涵，歸納出這些年來課程內容改變不大，內容 主要包括性生理、青春期與美好家庭和性病（晏涵文，2011）。在 2001 年九年一貫實施後，「健康與體育」學習領域又於 2011 年時實施微調，

除了增加原有課程內容的深度外，也增加了很多過去未曾提及的主題，

包括性行為、約會、避孕、色情與家庭暴力等。另外，自 2001 年國民中 小學九年一貫課程暫訂綱要始，「兩性教育」即被列為重大議題之一，而 後為促進性別地位之帄等等甫，「兩性教育」更名為「性別帄等教育」。「性 別帄等教育」雖其名稱經變動，但一直都被列為重要議題之一，訂定有 課程目標、分段能力指標語學習內容，雖無直接對應的教學科目，但建 議應融入於各學習領域實施（教育部，2008）。

教育部（1999）的特殊教育學校（班）國民教育階段智能障礙類課 程綱要中，課程綱要分以次領域、綱目、項目、細目、學習目標不同層 級，與性教育相關的內容，主要納於「生活教育」領域之次領域「自我 照顧」、綱目「生理健康」之下，包含於項目「生理構造」、「生理功能」

與「兩性教育」中，將與性教育相關之內容摘錄成表 2-2。

智能障礙類課程綱要與九年一貫課程內涵相比，前者性教育內容雖 也有帶到性別互動部分，然而整體仍較偏性生理與保健，而後者涵蓋範 圍較廣，也在程度上有較深入的探討。而教學材料來源，普通教育部份 可選用經審查合格之部編或民編版教科書，而特殊教育部份未有固定版 本與來源，教材內容為教師針對學生需求，參考課程綱要，甫教師自行 挑選適宜之現成教材進行改編，或自行編製。

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表 2-2

智能障礙類課程綱要中與性教育相關之內容 項目 細目 學習目標

生理構造 器官 生殖器官 生理功能 生殖功能 子宮

輸卵管 輸精管 睪丸 卵巢

兩性教育 生理表徵 男外表特徵 女外表特徵 衛生保健 心理調適

男青春期保健 女青春期保健 處理月事 兩性交往 約會

戀愛 擇偶 安全防衛 資料來源：教育部，1999。

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