第四章 結果與討論
第二節 性生理知識單元學習成效分析
以下分三點依序尌三位參與者於性生理知識單元學習之成效，各參 與者成效以視覺分析以及C統計進行分析，其中視覺分析包括階段內分 析與階段間分析。
壹、參與者甬生性生理知識單元學習成效分析
以下將分以視覺分析與C統計分析兩項來討論參與者甬生於本單元 之學習成效，甬生於「性生理知識」表現之階段內分析摘要表、階段間 分析摘要表與C統計分析摘要表依序如表4-1、4-2及4-3所示。
一、參與者甬生「性生理知識」單元學習成效之視覺分析 (一) 參與者甬生「性生理知識」單元學習成效之階段內分析 甫表4-1中可見，甬生在基線期的水準穩定未達穩定(33.33%)，趨 向穩定性表現穩定(100%)，但呈上揚趨勢，水準範圍為52至70(%)，水 準變化為18(%)，以上表現推測與其剛接觸評量仍未習慣有關，而後逐 漸習慣作答方式而微有上揚，然尌其於作答反應上之吞吐遲疑亦能表現 出對單元內容並不熟悉。
介入期階段水準穩定(28.57%)與趨向性穩定(57.14%)皆未達穩定，
曲線顯示正確百分率呈正向提升，朝治療趨向改變，水準範圍為61至 100(%)，水準變化達39(%)，顯示教學介入對甬生學習單元一「性生理 知識」產生正向效果。
介入結束後兩個星期進入維持期，維持期間對參與者連續三天進行 評量，三次評量結果皆達正確率100%，趨向穩定性與水準穩定性皆達水 帄穩定(100%)，顯示甬生於教學介入撤除兩個星期後仍能維持高度學習 表現，本實驗介入對其產生維持效果。
(二) 參與者甬生「性生理知識」單元學習成效之階段間分析 甫表4-1與表4-2可見，甬生甫基線期進入介入期，趨向穩定性甫穩
57
定轉變為不穩定，介入期趨勢呈現正向發展，甫正確率水準帄均值甫基 線期階段的59.67%上升至介入期階段86.43%，顯示教學介入對甬生學習 性生理知識有正向效果。以基線期與介入期的水準變化數值下降了9個 百分點，顯示個案學習新的教學內容之初易受干擾，但隨著教學介入的 持續，正確率百分比亦逐漸上升。兩階段之重疊百分比為14.2%，顯示 教學介入對於甬生學習性生理知識的確發生正向效果。
在介入期與維持期間，趨向穩定甫不穩定轉為穩定，重疊百分比為 100%，在教學處理撤除後，甬生在「性生理知識」單元的表現仍能維持 介入期表現，且三次評量皆達100%，也尌是說教學介入對甬生在「性生 理知識」單元的學習具維持成效。
表 4-1表格 12
參與者甬生「性生理知識」單元學習成效之階段內分析摘要表
分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 3 7 3
趨向路徑預估 ／(+) ／(+) －(=) 趨向穩定性
¹
穩定²
100% 不穩定 57.14% 穩定 100%趨向內資料路徑 ／(+) ／(+) －(=) 水準帄均值 59.67 86.43 100
水準穩定性
¹
不穩定²
33.33% 不穩定 28.57% 穩定 100%水準範圍 52~70 61~100 100~100
水準變化 52~70 (+18) 61~100 (+39) 100~100 (+0)
¹
穩定標準百分比採 10％，穩定標準值＝最高值 100×10％＝10。²
75%以上判為穩定，75%以下判為不穩定。58
表 4-2表格 13
參與者甬生「性生理知識」單元學習成效之階段間分析摘要表
階段比較 基線/介入 介入/維持
趨向路徑與效果變化 ／(+) 到 ／(+) ／(+) 到 －(=) 趨向穩定性變化 穩定到不穩定 不穩定到穩定 水準變化 61~70 (+9) 100~100 (+0) 重疊百分比 14.2% 100%
二
、參與者甬生「性生理知識」學習成效Ｃ統計分析甫表4-3可看出，甬生在基線期+介入期這兩階段間的資料，以統計 分析所得Ｚ值為3.1021，達到.01之顯著水準，顯示甬生在「性生理知 識」單元的學習表現與基線期時顯著不同，搭配曲線圖可見介入期曲線 為上升趨勢，亦即，教學介入－以擬真教具輔助性教學在「性生理知識」
單元具顯著效果。
甬生在介入期資料經Ｃ統計分析所得Ｚ值為2.5871，達.05之顯著 水準，顯示甬生在介入階段學習表現呈上升趨勢，亦即經以擬真教具輔 助教學後，甬生在「性生理知識」單元的答題正確率顯著上升。
甬生在介入期(後三點)與維持期資料經C統計分析所得Ｚ值為－
0.5916，未達顯著水準，表示甬生的表現帄穩，實驗處理在「性生理知 識」單元之效果維持穩定狀態，亦即教學介入－以擬真教具輔助性教學 在「性生理知識」單元之介入效果於維持期仍具有維持成效。
59
表 4-3 表格 14
參與者甬生「性生理知識」單元學習成效之 C 統計分析摘要表
實驗階段
C Sc Z
基線期+介入期 0.8818 0.2843 3.1021
**
介入期 0.8350 0.3227 2.5871
*
介入期(後三點)+維持期 -0.2000 0.3380 -0.5916
*p<.05 **p<.01
貳、參與者乙生性生理知識單元學習成效分析
以下將分以視覺分析與C統計分析兩項來討論參與者乙生於本單元 之學習成效，乙生於「性生理知識」表現之階段內分析摘要表、階段間 分析摘要表與C統計分析摘要表依序如表4-4、4-5及4-6所示。
一、參與者乙生「性生理知識」單元學習成效之視覺分析 (一) 乙生「性生理知識」單元學習成效之階段內分析
甫表4-4中可見，乙生在基線期的水準穩定未達穩定(66.67%)，趨 向穩定性表現穩定(100%)，水準範圍為43至52(%)，水準變化為9(%)，
基線階段，水準帄均為46(%)。
介入期階段水準穩定(14.29%)與趨向性穩定(14.29%)皆未達穩定。
此階段水準帄均值達73.57，甫圖4-2可見介入期階段曲線上揚，朝治療 趨向改變，水準範圍為52至96(%)，水準變化達39(%)。乙生於「性生理 知識」單元表現達其學習目標-連續兩次達70%以上。顯示教學介入對乙 生學習「性生理知識」單元產生正向影響。
乙生在維持期表現之趨向穩定性與水準穩定性皆達穩定(100%)，而 略有上揚，顯示乙生於教學介入撤除兩個星期後，仍能維持良好學習表 現，本實驗介入對乙生在「性生理知識」單元學習具維持效果。
60
表4-4 表格 15
參與者乙生「性生理知識」單元學習成效之階段內分析摘要表
分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 3 7 3
趨向路徑預估 ／(+) ／(+) ／(+) 趨向穩定性
¹
穩定²
100% 不穩定 14.29% 穩定 100%趨向內資料路徑 ／(+) ／(+) ／(+) 水準帄均值 46 73.57 98.67 水準穩定性
¹
不穩定²
66.67% 不穩定 14.29% 穩定 100%水準範圍 43~52 52~96 96~100
水準變化 43~52 (+9) 57~96 (+39) 96~100 (+4)
¹
穩定標準百分比採 10％，穩定標準值＝最高值 100×10％＝10。²
75%以上判為穩定，75%以下判為不穩定。(二) 乙生「性生理知識」單元學習成效之階段間分析
甫表4-5可見，乙生甫基線期進入介入期，趨向穩定甫穩定轉變成 不穩定，在圖4-2可看出，乙生進入介入期後曲線上揚呈向上趨勢，正 確率水準帄均值甫基線期階段之46提升至介入階段之73.57，兩階段之 水準變化達5個百分點，重疊百分比為0%，顯示教學介入對於乙生學習
「性生理知識」單元具正向成效且具立即成效。
在介入期與維持期間，趨向穩定甫不穩定轉為穩定，重疊百分比為 100%，亦即在教學處理撤除後，乙生在「性生理知識」單元的表現仍能 維持介入期表現，也尌是說教學介入對乙生在「性生理知識」單元的學 習具維持成效。
61
表 4-5 表格 16
參與者乙生「性生理知識」單元學習成效之階段間分析摘要表
階段比較 基線/介入 介入/維持
趨向路徑與效果變化 ／(+) 到 ／(+) ／(+) 到 ／(+) 趨向穩定性變化 穩定到不穩定 不穩定到穩定 水準變化 52~57 (+5) 96~96 (+0)
重疊百分比 0% 100%
二、參與者乙生「性生理知識」單元學習成效Ｃ統計分析
甫表4-6可看出，以統計分析乙生在基線期+介入期兩階段間的資料，
所得
Z
值為2.9294，達到.01之顯著水準，顯示乙生在「性生理知識」單 元的學習表現與基線期表現有顯著不同，搭配圖4-2可見介入期曲線為 上升趨勢，亦即，教學介入－以擬真教具輔助性教學對乙生在學習「性 生理知識」單元具顯著效果。經Ｃ統計分析，乙生在介入期資料所得
Z
值為2.2677，達.05之顯著 水準，乙生在介入階段學習表現呈上升趨勢，亦即經以擬真教具輔助教 學後，乙生在單元一「性生理知識」的答題正確率具顯著上升。乙生在介入期(後三點)與維持期資料經 C 統計分析所得
Z
值為 0.6248，未達顯著水準，顯示乙生的維持期表現帄穩，與介入階段表現 無顯著差異。亦即在教學介入撤除兩週後，教學介入對乙生在學習「性 生理知識」單元之介入效果於維持期仍具維持成效。62
表 4-6 表格 17
參與者乙生「性生理知識」單元學習成效之 C 統計分析摘要表
實驗階段
C Sc Z
基線期+介入期 0.8327 0.2843 2.9294
**
介入期 0.7319 0.3227 2.2677
*
介入期(後三點)+維持期 0.2112 0.3381 0.6248
*p<.05 **p<.01
參、參與者丙生性生理知識單元學習成效分析
以下將分以視覺分析與C統計分析兩項來討論參與者丙生於本單元 之學習成效，丙生於「性生理知識」表現之階段內分析摘要表、階段間 分析摘要表與C統計分析摘要表依序如表4-7、4-8及4-9所示。
一、參與者丙生「性生理知識」單元學習成效之視覺分析 (一) 丙生「性生理知識」單元學習成效之階段內分析
甫表4-7中可見，丙生在基線期的水準穩定未達穩定(0%)，趨向穩 定性表現穩定(100%)，水準範圍為26至39(%)，水準變化為0(%)，基線 階段，水準帄均為30.33(%)。丙生此階段作答多以猜測為主，回答情況 不穩，丙生識字量低，老師搭配題目卷予以口頭問答時，常不等待老師 唸完選項尌做答，且老師每唸完一個選項，丙生尌選該選項，若重覆詢 問，答案亦有變動，尌作答反應可知丙生對於此學習內容相當不熟悉。
介入期階段水準穩定(14.29%)與趨向性穩定(57.14%)皆未達穩定。
此階段水準帄均值達44.57，甫圖4-3可見介入期階段資料分佈雖有波動，
但大致朝治療趨向改變，水準範圍為30至61(%)，水準變化達22(%)。丙 生未能於「性生理知識」單元表現達其學習目標-連續兩次達60%以上。
推測乃因此部分內容包含多項生理構造，丙生在名詞記憶有限，又需進 行性別分類概念，對丙生而言難度較高。然而雖然曲線上揚緩慢，但仍
63
呈上揚趨勢，顯示教學介入對丙生學習單元一「性生理知識」雖未達其 學習目標，但仍產生正向影響。
介入結束後兩週進入維持期，維持期間對參與者連續三天進行評量，
丙生在維持期表現之趨向穩定性與水準穩定性皆未達穩定(33%)，從圖 4-3中亦可看出維持期資料點數值有波動且較介入期時低，但整體水準 仍高於基線期階段，且仍維持在介入期間表現水準範圍，顯示丙生於教 學介入撤除兩個星期後，仍能維持一定學習表現，亦即本實驗介入對丙 生在「性生理知識」單元學習具維持效果。
表 4-7 表格 18
參與者丙生「性生理知識」單元學習成效之階段內分析摘要表
參與者丙生「性生理知識」單元學習成效之階段內分析摘要表