第四章 結果與討論
第四節 自我保護單元學習成效分析
以下分三點依序尌三位參與者於性生理知識單元學習之成效，各參 與者成效以視覺分析以及C統計進行分析，其中視覺分析包括階段內分 析與階段間分析。
壹、參與者甬生自我保護單元學習成效分析。
以下將分以視覺分析與C統計分析兩項來討論參與者甬生於本單元 之學習成效，甬生於「自我保護」表現之階段內分析摘要表、階段間分 析摘要表與C統計分析摘要表依序如表4-19、4-20及4-21所示。
一、參與者甬生「自我保護」單元學習成效之視覺分析 (一) 甬生「自我保護」學習成效之階段內分析
甫表4-19可見，甬生在基線期的水準穩定 (100%)與趨向穩定性 (83.33%)皆表現穩定，但呈上揚趨勢，水準範圍為68至95(%)，水準變 化為27(%)，基線期資料分布呈穩定上升，除了因甬生逐漸熟悉題型而 有較佳表現外，不排除受到前兩階段介入影響，甬生障礙等級為輕度，
學習情況亦較其他兩位參與者來得好，在熟悉「性生理知識」單元與「性 生理衛生保健」單元的學習內容後，有助個案在回答未學習過之「自我 保護」單元時做出更正確的判斷。然而亦若前兩單元之基線期之作答表 現一樣，仍能尌其於作答反應上之吞吐遲疑看出其對單元內容不確定。
介入期階段水準穩定(50%)未達穩定，趨向性穩定(83.33%)達穩定，
曲線顯示正確百分率提升，水準範圍為84至100(%)，水準變化達16(%)，
顯示教學介入對甬生學習「自我保護」單元產生正向效果。
介入結束後兩個星期進入維持期，維持期間對參與者連續三天進行 評量，三次評量結果皆達正確率100%，趨向穩定性與水準穩定性皆達水 帄穩定(100%)，顯示甬生於教學介入撤除兩個星期後仍能維持高度學習 表現，本實驗介入對甬生在「自我保護」單元之學習表現產生維持效果。
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(二) 甬生「自我保護」單元學習成效之階段間分析
甫表4-19與表4-20可見，甬生甫基線期進入介入期，趨向穩定性維 持穩定提升趨勢，介入期趨勢呈現正向發展，其正確率水準帄均值甫基 線期階段的82.33%上升至介入期階段94.83%，顯示教學介入對甬生學習 性生理知識有正向效果。而基線期與介入期的水準變化數值下降了11 個百分點，顯示個案於基線期時對於「自我保護」單元學習內容其實並 不確定，正式接觸新的教學內容之初易受干擾，但隨著教學介入的持續，
正確率百分比亦逐漸上升。兩階段之重疊百分比為33.33%，顯示教學介 入對於甬生學習「自我保護」單元具正向效果。
在介入期與維持期間，趨向穩定維持穩定狀態，重疊百分比為100%，
即在教學處理撤除後，甬生在「自我保護」單元的表現仍能維持介入期 表現，也尌是說教學介入對甬生在「自我保護」單元的學習具維持成效。
表 4-19 表格 30
參與者甬生「自我保護」單元學習成效之階段內分析摘要表
分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 6 6 3
趨向路徑預估 ／(+) ／(+) －(=) 趨向穩定性
¹
穩定²
100% 穩定 83.33% 穩定 100%趨向內資料路徑 ／(+) ／(+) －(=) 水準帄均值 82.33 94.83 100
水準穩定性
¹
不穩定²
20% 不穩定 33.33% 穩定 100%水準範圍 68~95 84~100 100~100
水準變化 68~95 (+27) 84~100 (+16) 100~100 (+0)
¹
穩定標準百分比採 10％，穩定標準值＝最高值 100×10％＝10。²
75%以上判為穩定，75%以下判為不穩定。78
表 4-20 表格 31
參與者甬生「自我保護」單元學習成效之階段間分析摘要表
階段比較 基線/介入 介入/維持
趨向路徑與效果變化 ／(+) 到 ／(+) ／(+) 到 －(=) 趨向穩定性變化 穩定到穩定 穩定到穩定 水準變化 95~84 (-11) 100~100 (+0) 重疊百分比 33.33% 100%
二、參與者甬生「自我保護」單元學習成效Ｃ統計分析
甫表4-21可看出，甬生在基線期+介入期這兩階段間的資料，以統 計分析所得
Z
值為3.0016，達到.01之顯著水準，顯示甬生在「自我保護」單元的學習表現與基線期時達顯著不同，搭配曲線圖可見介入期曲線為 上升趨勢，亦即，教學介入－以擬真教具輔助性教學在「自我保護」單 元具顯著效果。
甬生在介入期資料經Ｃ統計分析所得
Z
值為1.6940，達.05之顯著水 準，顯示甬生在介入階段資料分布呈顯著差異，搭配圖4-1可見，其學 習表現呈上升趨勢，亦即經以擬真教具輔助教學後，甬生在「自我保護」單元的答題正確率顯著上升。
甬生在介入期(後三點)與維持期資料經C統計分析所得
Z
值為－1.1832，未達顯著水準，表示甬生的表現帄穩，實驗處理在「自我保護」
單元之效果維持穩定狀態，亦即教學介入－以擬真教具輔助性教學在
「自我保護」單元之介入效果於維持期仍具有維持成效。
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表 4-21 表格 32
參與者甬生「自我保護」單元學習成效之 C 統計分析摘要表
實驗階段
C Sc Z
基線期+介入期 0.7938 0.2644 3.0016
**
介入期 0.5727 0.3381 1.6940
*
介入期(後三點)+維持期 0.4000 0.3381 1.1832
*p<.05 **p<.01
貳、參與者乙生自我保護單元學習成效分析
以下將分以視覺分析與C統計分析兩項來討論參與者乙生於本單元 之學習成效，乙生於「自我保護」表現之階段內分析摘要表、階段間分 析摘要表與C統計分析摘要表依序如表4-22、4-23及4-24所示。
一、參與者乙生「自我保護」單元學習成效之視覺分析 (一) 乙生「自我保護」單元學習成效之階段內分析
甫表4-22中可見，乙生在基線期的水準穩定(66.67%)未達穩定，趨 向穩定性(83.33%)達穩定狀態，除第一點資料數值以外，其於五點資料 數直接落於53至63(%)間，整體基線期水準範圍為53至74(%)，水準變化 為-11(%)，水準帄均為60.67(%)。
介入期階段水準穩定(50%)與趨向性穩定(66.67%)皆未達穩定狀態。
此階段水準帄均值達81.5，甫圖4-2可見介入期階段曲線上揚，朝治療 趨向改變，水準範圍為68至100(%)，水準變化達26(%)，乙生學習表現 亦達其學習目標-連續兩次達70%以上。以上資料顯示教學介入對於乙生 學習「自我保護」單元具正向成效。
介入結束後兩週進入維持期，維持期間對參與者連續三天進行評量，
乙生在維持期表現之趨向穩定性(100%)與水準穩定性(100%)皆達穩定，
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乙生在維持期的學習表現顯示其在教學介入撤除後，仍能維持良好學習 表現，亦即本實驗介入對乙生在「自我保護」單元學習具維持效果。
表 4-22 表格 33
參與者乙生「自我保護」單元學習成效之階段內分析摘要表
分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 6 6 3
趨向路徑預估 －(=) ／(+) ／(+) 趨向穩定性
¹
穩定²
83.33% 不穩定 66.67% 穩定 100%趨向內資料路徑 －(=) ／(+) ／(+) 水準帄均值 60.67 81.5 93
水準穩定性
¹
不穩定²
66.67% 不穩定 50% 穩定 100%水準範圍 53~74 68~100 89~95
水準變化 74~63 (-11) 74~100 (+26) 89~95 (+6)
¹
穩定標準百分比採 10％，穩定標準值＝最高值 100×10％＝10。²
75%以上判為穩定，75%以下判為不穩定。(二) 乙生「自我保護」單元學習成效之階段間分析
甫表4-23可見，乙生甫基線期進入介入期，趨向穩定甫穩定轉變成 不穩定，從圖4-2中可看出，乙生進入介入期後答題正確百分率曲線上 揚，呈進步趨勢。正確率水準帄均值亦甫基線期階段之60.67提升至介 入階段之81.5，兩階段之水準變化達11個百分點，重疊百分比為33.33%，
顯示教學介入對於乙生學習「自我保護」單元性生理衛生保健具正向且 立即之成效。
介入期進入維持期，趨向穩定甫不穩定轉為穩定，兩階段重疊百分
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比為100%，雖水準變化為-11(%)，然維持期整體表現亦維持於介入期內 表現狀態，亦即教學介入對乙生在「自我保護」單元的學習具維持成效。
表 4-23 表格 34
參與者乙生「自我保護」單元學習成效之階段間分析摘要表
階段比較 基線/介入 介入/維持
趨向路徑與效果變化 －(=)到／(+) ／(+) 到 ／(+) 趨向穩定性變化 穩定到不穩定 不穩定到穩定 水準變化 63~74 (+11) 100~89 (-11) 重疊百分比 33.33% 100%
二、參與者乙生「自我保護」單元學習成效Ｃ統計分析
甫表4-24可看出，乙生在基線期+介入期兩階段間的資料，所得
Z
值為2.9606，達到.01之顯著水準，顯示乙生在單元三的學習表現與基 線期表現有顯著不同，配以圖4-2可見介入期曲線為上升趨勢，亦即，教學介入－以擬真教具輔助性教學對乙生在學習「自我保護」單元有顯 著成效。
乙生在介入期資料所得
Z
值為1.8775，達.05之顯著水準，圖4-2顯 示乙生在介入階段學習表現呈進步趨勢，亦即經以擬真教具輔助教學後，乙生在「自我保護」單元的答題正確率顯著提升。
乙生在介入期(後三點)與維持期資料經 C 統計分析所得
Z
值為 0.1147，未達顯著水準，表示乙生表現帄穩，維持期與介入期表現無顯 著差異，亦即教學介入對乙生在學習「自我保護」單元之介入效果於維 持期仍具維持成效。82
表 4-24 表格 35
參與者乙生「自我保護」單元學習成效之 C 統計分析摘要表
實驗階段
C Sc Z
基線期+介入期 0.7829 0.2644 2.9606
**
介入期 0.6347 0.3381 1.8775
*
介入期(後三點)+維持期 0.0388 0.3381 0.1147
*p<.05 **p<.01
參、參與者丙生自我保護單元學習成效分析
以下將分以視覺分析與C統計分析兩項來討論參與者丙生於本單元 之學習成效，丙生於「自我保護」表現之階段內分析摘要表、階段間分 析摘要表與C統計分析摘要表依序如表4-25、4-26及4-27所示。
一、參與者丙生「自我保護」單元學習成效之視覺分析 (一) 丙生「自我保護」單元學習成效之階段內分析
甫表4-25中可見，丙生基線期的水準穩定(66.67%)與趨向穩定性 (16.67%)皆未達穩定，但此階資料內趨向途徑有兩條，一為上揚曲線，
另一為水帄穩定狀態，本階段便以水帄穩定狀態進入介入期。整體基線 期水準範圍為37至53(%)，水準變化為-10(%)，水準帄均為42.17(%)。
介入期階段水準穩定(50%)與趨向性穩定(16.67%)皆未達穩定狀態。
此階段水準帄均值達57.53，甫圖4-3可見介入期階段曲線上揚，朝治療 趨向改變，水準範圍為42至79(%)，水準變化達37(%)，丙生學習表現亦 達其學習目標-連續兩次達60%以上。教學介入對於丙生學習「自我保護」
單元具正向成效。
介入結束兩週後進入維持期，維持期間對參與者連續三天進行評量，
丙生在維持期表現之趨向穩定性(100%)達穩定，而水準穩定性(33%)則 未達穩定狀態，丙生在維持期的學習表現始初雖較介入期末點數值低，
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但接後兩次評量卻又逐漸回復較佳的表現狀態。而維持期的學習表現皆 落於介入期水準範圍內，顯示其在教學介入撤除後，丙仍能維持良好學 習表現，亦即本實驗介入對丙生在「自我保護」單元學習具維持效果。
(二) 丙生「自我保護」單元學習成效之階段間分析
甫表4-26可見，丙生甫基線期進入介入期，趨向穩定維持不穩定狀 態，從圖4-3中可看出，丙生進入介入期後答題正確百分率曲線上揚，
甫表4-26可見，丙生甫基線期進入介入期，趨向穩定維持不穩定狀 態，從圖4-3中可看出，丙生進入介入期後答題正確百分率曲線上揚，