第三章 研究方法
第四節 研究工具
本研究採用四項研究工具，包括「擬真教具」、「擬真教具輔助性 教育教學設計」、「性教育學習成效評量表」以及「擬真教具輔助性教 育教學接受度問卷」。依類別將研究工具分為教學類與評量類，茲分述 說明如下：
壹、教學工具
本研究採以「擬真教具輔助性教育教學」，以下尌其擬真教具選用、
性教學內容以及教學設計依序說明。
一、擬真教具選用
研究者根據本研究之教學所需，先行於網路之情趣用品網站瀏覽適 切教具，先鎖定幾項產品後，再至實體店陎選用合適者購買。選擇情趣 用品店之擬真性器官用品做為擬真教具有下列幾項優點：
（一）擬真程度高
因此類性器官用品原設計做為自慰使用，順應使用者喜好，而有此
「擬真」類自慰用品，為達擬真效果，用品在觸覺、視覺都盡量仿真。
檢視其細節，亦與實際人體相似，可替代實際人體作展示。
（二）取得容易
現今社會風氣開放，網路發達。無論教師透過網路購物，或至實體 店陎參觀購買，皆可輕易取得適用之擬真教具。
（三）價格
因情趣用品大量製作，且需求量較教學模型來得高，其價格亦較教 學模型便宜許多，以本次研究使用之擬真教具而言，女體模型（包含乳 房以及生殖器官）價位約在1200至1500元間，而男性生殖器（包含陰莖 與睪丸）價位約在800-900元間。
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三、性教育教學設計（附錄二）
依上述單元之教學內容，再發展為參與者之學習目標，並編擬教學 設計。每個單元二十分鐘，分為三大部分：引起動機（三分鐘）、發展 活動（十分鐘）與綜合活動（七分鐘）。每堂課（四十五分鐘）教導2 個教學單元。編擬之16個教學設計編收於附錄二。
貳、評量工具
一、性教育學習成效評量表（附錄三）
參考林吟琪（2007）「角色扮演法對國小智能障礙學生性教育之教 學成效」中「性教育教學評量表填答記錄表」之表格架構。依本研究之 待答問題擬訂實驗教學目標，再依實驗教學目標發展相關題目編擬成「性 教育學習成效評量表」，使用於基線、介入與維持期，評量受詴之表現。
評量內容分為三部份：
（一）性生理知識。
（二）性生理衛生保健。
（三）自我保護。
二、社會效度問卷（附錄四）
本研究實驗介入結束一週後，以研究者自編之「擬真教具輔助性教 育教學接受度問卷」，對參與者、觀察者以及一位參與者同儕進行問卷 調查，以求社會效度。本研究社會效度所使用之「擬真教具輔助性教育 教學接受度問卷」為研究者自編，主要目的在了解參與者及其周遭他人 對於使用擬真教具輔助教學性教育之接受度。