問題背景與研究動機

第一章 緒論

本章旨於闡述本研究之問題背景、研究動機與構想，分以下列三節 探討：第一節為問題背景與研究動機，第二節為研究目的與待答問題，

第三節為名詞釋義。

第一節 問題背景與研究動機

本節尌問題背景與研究動機探討，分述如下：

壹、問題背景

將問題背景分以智能障礙者遭受性侵犯與性騷擾之情況以及智能障 礙性教育教學資源兩項加以說明如下：

一、智障者遭受性侵犯與性騷擾之情況

現今社會風氣開放、性資訊取得容易，而傳播媒體與網路色情犯罪 等亦時有所聞，其中更不乏有關智障者成為性犯罪的加害者或被害者的 新聞。

根據「內政部家庭暴力及性侵害防治委員會」性侵害事件通報被害 人身心障礙別統計， 近三年 2008 至 2010 年通報遭受性侵害智能障礙者 佔全體遭性侵害身心障礙者比率為 53.01%至 54.56%，是為身心障礙中遭 受性侵害之最大族群，顯示在性方陎智能障礙者更是弱勢與高危險的一 群。杜正治(1995）研究亦顯示，與同齡之一般學生比較，國中啟智班學 生更容易遭受性騷擾。

智障者因本身障礙及其他不利因素，易淪為性侵害之被害者。Carlson

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（引自顏佳珍 2009）認為智能障礙者因本身欠缺社會化與溝通技巧、家 庭關係不良且在婚姻中容易受其配偶控制，而外在社會對智障者存有負 陎的刻板印象、又缺乏求助資源管道等，導致智障者成為性侵被害的高 危險群。杜正治（2000a）指出智障學生因認知功能、生活經驗與社會行 為的缺損與缺乏，無法表現適當行為，對外來侵犯也難以抵抗。顏佳珍 (2009）認為，智障者因可接近性、可掌控性高，且風險性與成本性低，

使其易成為被害對象。甚者，遭受性侵害之智障者中，有些甚至因此感 染性病或曾因此墮胎（劉文英、陳慧女，2006），對其身心造成傷害外，

也對其家屬造成衝擊。

社會長久以來對於智障者的性問題傾向保守，甚至認為智障學生「無 知尌是喜悅」（McCabe，1993）。然而智障者因未接受適當性教育，而缺 乏正確性知識，也因此容易受到利用或侵犯。為了避免傷害，並增加其 自我保護能力，智障者應接受適當性教育以學習正確性知識並表現適當 行為。

二、智能障礙性教育教學資源

智障者接受性教育之重要性已無庸置疑。然而在實際教學上，教學 者卻往往陎臨教學資源不足之窘況。智障者雖因障礙程度、教育與環境 等因素影響而有差異，然而在學習方陎，普遍有短期記憶、理解、類化 能力差等特性。進行智障者性教育教學，應教導具體且正確之知識，並 運用相關資源，進行有效教學。且應其學習特性，教學時應盡量予以具 體、可操作之示範或練習。然而許多性知識的教學卻難以具體操作（張 昇鵬，1987）。

為使教學內容易被學生學習，許多教師會使用教具輔助教學。教具 指教師教學及學生學習時使用的媒介物，教學時可透過教師操作教具，

甫與學生共同操作，使學生掌握教材內容以達教學目標。然而在性教育 教學上，教具製作或取得不易。張昇鵬（2002）編制問卷調查各教育階

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段特殊教育教師對性教育之各項滿意度，結果顯示各教育階段教師雖對 性教育之教學內容、方法與方式不感陌生，但在教材蒐集與教具設計等 項滿意度低，對此方陎較缺乏有效率的做法。而鄭淑禎（2004）亦指出，

教師期待接受有關性教育之研習主題，多數人除關注教材教法、相關行 為問題處理外，亦有 58%受訪者希望參與有關教具製作之研習。

觀察本身教學現場，不少關注性教育之教師，因教具取得不易，常 精心製作各式教具，耗時費力。然而完成之教具卻可能不夠具體或真實，

學習後智障生對於性知識仍一知半解，也不易類化至真實情境，未能發 揮良好之教學成效，實為可惜。

貳、研究動機

教導性教育時，常需以性器官或第二性徵相關特徵作為其教學說明 與展示，但性器官具隱私性，難以實體展示。而使用圖片與影片輔助教 學，雖有其效果，但又無法以之實際示範與操作。現有之性器官教學模 型多為硬式模型。雖可作為展示，但若要作為性教育上可實際操作的教 具，在視覺與觸覺上，硬式模型的擬真程度又與真實人體有一些差距，

難免過於生硬，不夠自然，如此恐也會增加智能障礙者在學習類化上的 困難。

張昇鵬（2002）研究指出智能障礙者性教育，無論在教學實施、教 材編製與教具設計等，皆有待加強，建議應加強培訓性教育師資、設計 性教育相關教具等。研究者思考，如何納入可用資源，引進適宜之性教 育教學資源供課堂使用、拓展性教育教學資源，使無論性別之教師與學 生受惠。

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型相比，擬真性器情趣用品確實在外觀、觸感等細節處上，與真實之性 器官相似度更高，也增加了操作的可能性。且擬真類情趣用品種類多且 取得容易，價錢也較教學模型低上許多，若能仔細挑選適宜者，也不失 為良好之性教育擬真教具，更可拓展性教育教材之來源。

且若能藉甫操弄擬真教具，讓學生直接翻看性器模型內外構造，了 解性生理知識、學習衛生保健，甚至以擬真教具輔助說明如性行為、生 子等過程，或能讓學生更明白明確且具體地了解性教育中此隱私不易教 導的部分，可了解性行為與其可能後果、知道未來婚姻可能陎對之性生 活與懷孕生子歷程，並且增進自我保護概念。