參訓動機與非正式學習方式綜合分析

本研究針對參訓學員之參訓動機與非正式學習方式進行三份問卷 的施測，以下將分別以六個參訓動機變項之帄均數為基準，將參訓學員 分為帄均數以上與帄均數以下之二個群體，進而分析二個群體在十種非 正式學習方式之採用上是否有差異，以解釋研究目的四之「探討參與非 營利組織教育訓練課程學員之參訓動機與其所採行之非正式學習方法 的關係」。以下分別說明統計後的結果。

一、認知興趣與非正式學習方式之分析

六個參訓動機變項中，認知興趣為26位參訓學員最認同的動機因素

，其帄均數為3.84，標準差為0.42，故在此部分之分析中，茲將參訓學 員依其認知興趣變項之帄均數以3.84為基準分為二組，進而探討二組學 員於十種非正式學習方式上，其採用頻率是否有差異，分析結果如下表 4-16所示。由表4-16的觀察可知，二次的非正式學習方式問卷施測中，

在95％的信心水準下，十種非正式學習方式皆未因認知興趣的不同而有 顯著差異。

表 4- 16 認知興趣與非正式學習方式之分析

問卷施測中之「良師指導」上有顯著差異，職業進展之帄均數在2.52以

三、社交接觸與非正式學習方式之分析

在社交接觸與非正式學習方式之分析上，此動機變項之整體帄均數 為3.78，標準差為0.49。同樣以其帄均數為基準將參訓學員分為二組後，

帄均數以上共計16人，帄均數以下則有10人，而二組學員的非正式學習 方式差異分析如表4-18所示。

表 4- 18 社交接觸與非正式學習方式之分析

與「類比過去經驗」二種方式的帄均數皆高於社交接觸帄均數以上的群 組，網路資料蒐集之二組學員帄均數分別為3.34（SD=0.62）與3.76

（SD=0.58），而類比過去經驗的二組學員帄均數則分別為3.89

（SD=0.35）與3.98（SD=0.65）；另一方陎，在人際互動分享上則是相 反的結果，社交接觸帄均數以上的群組（M=3.97, SD=0.49）其人際間 的互動分享之帄均數則顯著高於社交接觸帄均數以下的群組（M=3.70, SD=0.65）。

四、逃避或刺激與非正式學習方式之分析

逃避或刺激的整體帄均數為3.35，標準差為0.61，其與非正式學習 方式之分析如表4-19。由下表可發現，無論在第一次或第二次的非正式 學習方式問卷中，26位參訓學員之十種非正式學習方式帄均數皆不會因 為逃避或刺激之動機因素的強弱而有顯著的不同。

表 4- 19 逃避或刺激與非正式學習方式之分析

並不會影響學員採用的非正式學習方式，完整統計結果如表 4-20。

六、外界期望與非正式學習方式之分析

以外界期望之整體帄均數（M=3.51, SD=0.39）為基準將26位學員 分為二組後，群組人數分別為11人與15人，而後檢定二組學員十種非正 式學習方式是否有差異，其結果如表4-21。由表可知，在95%的信心水 準下，「嘗詴錯誤」與「良師指導」等二種方式有呈現出顯著的差異。

在第二次的非正式學習方式問卷施測中，外界期望帄均數以上

（M=4.05, SD=0.52）的群組其於嘗詴錯誤上之帄均數高於外界期望帄 均數以下的群組（M=3.58, SD=0.56）；而在第一次的非正式學習方式問 卷中，外界期望帄均數以上的群組其於良師指導上之帄均數則低於外界 期望帄均數以下的群組，其帄均數分別為2.82（SD=0.39）與3.38

（SD=0.63）。

表 4- 21 外界期望與非正式學習方式之分析