參訓學員個人背景資料分析

本章即在前述之問卷實施後，著手於資料的統計分析與討論，重點 在於瞭解個案組織教育訓練課程中，參訓學員之參訓動機、學員採行的 非正式學習方式、以及不同的課程階段所採行之非正式學習方式是否有 差異，同時也分析學員個人背景及動機對他們採行的非正式學習方式是 否有影響；另一方陎，亦會探討非正式學習對參訓學員達成教育訓練課 程目標之影響為何。因此，本章所要探究的內容共包含：研究工具之信 度考驗、參訓學員個人背景資料分析、參訓學員之參訓動機分析、參訓 學員之非正式學習方式分析、個人背景與非正式學習方式綜合分析、參 訓動機與非正式學習方式綜合分析、以及教育訓練課程目標檢核分析。

此外，本研究之研究對象為荒野保護協會台北總會第十八期解說員課程 中之26位參訓學員，因此在實施的三份問卷中，回收率皆為100％。以 下即針對各分析要項進行說明。

第一節 參訓學員個人背景資料分析

本研究針對參訓學員個人背景資料的部分，共調查了六個項目，

包含性別、年齡、教育程度、職業、入會時間、以及受訓紀錄，依次將 其說明如下。

一、性別

在26份回收的問卷中，男生共有11人，佔總人數43.3％；女生共有 15人，佔總人數57.7％，如表4-1所示：

表 4- 1 參訓學員性別比例分析表

性別 人數 百分比 累積次數百分比

男 11 43.3％ 43.3％

女 15 57.7％ 100.0％

總計 26 100.0％

由表4-1可知，本研究之參訓學員中，女性多於男性，且女性人數 與男性人數比約為4：3。

二、年齡

在參訓學員年齡的調查上，本研究以15歲為貣點，每十歲為一個單 位，共分為五個級距，以記錄學員年齡之分佈，其結果如表4-2：

表 4- 2 參訓學員年齡分佈表

年齡 人數 百分比 累積次數百分比

15-24 歲 2 7.7％ 7.7％

25-34 歲 15 57.7％ 65.4％

35-44 歲 6 23.1％ 88.5％

45-54 歲 3 11.5％ 100.0％

55 歲以上 0 0.0％ 100.0％

總計 26 100.0％

透過上表之統計可知，本研究之個案的參訓學員年齡以25-34歲居 多，共佔總人數的57.7％，其次依序為35-44歲、45-54歲、15-24歲，但 並沒有學員的年齡超過55歲。

三、教育程度

本研究將參訓學員之教育程度分為國中（含以下）、高中職、大學、

專科、及研究所（含以上）等五個類別，其統計分布情形如下表 4-3：

表 4- 3 參訓學員教育程度分佈表

教育程度 人數 百分比 累積次數百分比

國中（含以下） 0 0.0％ 0.0％

高中職 1 3.8％ 3.8％

專科 6 23.1％ 26.9％

大學 11 42.3％ 69.2％

研究所（含以上） 8 30.8％ 100.0％

總計 26 100.0％

根據參訓學員教育程度分析的結果，本研究之參訓學員教育程度以 大學畢業最多，共計 11 人，佔總人數的 42.3％，其次為研究所（含以 上）畢業，共 8 人，佔總人數 30.8％，而後為專科畢業，共計 6 人，佔 總人數 23.1％；此外，亦有 1 人為高中職畢業，但並沒有學員為國中（含 以下）之教育程度。

四、職業

在職業的分析上，共將其分為九個類別，包括無、商、工、公、教、

軍、自由業、服務業、及其他。其統計結果如下表 4-4 所示：

表 4- 4 參訓學員職業分佈表

職業 人數 百分比 累積次數百分比

無 1 3.8％ 3.8％

商 7 26.9％ 30.8％

工 2 7.7％ 38.5％

公 1 3.8％ 42.3％

教 6 23.1％ 65.4％

軍 0 0.0％ 65.4％

自由業 2 7.7％ 73.1％

服務業 4 15.4％ 88.4％

其他 3 11.5％ 100.0％

總計 26 100.0％

本研究之參訓學員職業分布統計上，以商、教、及服務業為最多，

分別佔總人數 26.9％、23.1％、15.4％，此外則有約 34.6％的參訓學員 現階段分屬於工、公、自由業、無、或其他等職業類別。

五、入會時間

為瞭解參訓學員參與荒野保護協會之時間長度，本研究亦針對其入 會時間進行調查，以「年」為單位共分為五個級距，結果如下表 4-5：

表 4- 5 參訓學員入會時間分佈表

入會時間 人數 百分比 累積次數百分比

0-1 年 18 69.2％ 69.2％

1-2 年 2 7.7％ 76.9％

2-3 年 3 11.5％ 88.5％

3-4 年 0 0.0％ 88.5％

4 年以上 3 11.5％ 100.0％

總計 26 100.0％

由上表統計結果可知，本研究參訓學員在參與本次個案課程時，加 入荒野保護協會的時間長度多數在 1 年以內，共 18 人，佔總人數 69.2

％，由此可見大多為資歷較淺的會員；其餘 8 人之入會時間則分別為 1-2 年、2-3 年、及 4 年以上。

六、受訓紀錄

由於本研究認為參訓學員在參與第 18 期解說員課程前的受訓紀錄 有可能對他們在本次課程中產生之非正式學習行為造成影響，故在學員 個人基本資料中亦對其過往在荒野保護協會的受訓紀錄進行調查。礙於 荒野保護協會開設之課程甚多，因此本研究選擇較著名的六項課程作為 選項，另增設「其他」的項目供學員作額外的選擇說明。由於受訓紀錄 的調查採用複選的型式，故在統計結果上，依據各課程實施時之總時數

，以「學員受訓總時數」的方式將學員受訓紀錄的調查呈現於表 4-68。

表 4- 6 參訓學員受訓紀錄分佈表

受訓總時數（時） 參訓課程名稱 人數

0 未曾參與過其他課程 10

17 自然觀察班 9

64 炫蜂團導引員 1

81 自然觀察班、炫蜂團導引員 2

117 自然觀察班、環境守護培力工作坊 1

135 推廣講師培訓班 1

152 自然觀察班、推廣講師培訓班 2

總計 26

由上表之統計得知，26 位參訓學員參與的訓練課程以自然觀察班、

炫蜂團導引員、推廣講師培訓班、環境守護培力工作坊為主，但整體而 言，仍有 10 位學員在參與本期解說員課程前並未在荒野保護協會有其 他受訓的經驗，而其他學員則是以參與自然觀察班的人數最多。若以受 訓總時數來觀察可發現，由於每個課程的時數差距甚大，故 26 位學員 受訓總時數亦有明顯的落差。

第二節 參訓學員之參訓動機分析

本研究在個案組織之教育訓練課程中，為了深入瞭解參訓學員之參 訓動機，在課程實施第一堂課時進行了參訓動機問卷的施測，其問卷結 果可解釋研究目的一：「探討參與非營利組織教育訓練課程學員之參訓 動機」。因此，此處將以敘述性統計方法之帄均數、標準差的概念，將 問卷結果分析如表 4-7。

表 4- 7 參訓學員之參訓動機分析

參訓動機變項 帄均數 標準差 排序

認知興趣 3.84 0.42 1

社交接觸 3.78 0.49 2

社會服務 3.57 0.64 3

外界期望 3.51 0.39 4

逃避或刺激 3.35 0.61 5

職業進展 2.52 0.70 6

整體帄均／標準差 3.43 1.10

如表 4-7 所示，在 26 位學員之參訓動機調查中，最為學員所認同 的動機變項是「認知興趣」，其帄均數為 3.84（SD=0.42），其次依序為

「社交接觸」、「社會服務」、「外界期望」、「逃避或刺激」，而帄均數最 低者為「職業進展」。此研究結果與王全得（2003）及施玉娟（2002）

針對成人教育及成人參與社區大學之學習動機進行的研究有相似之處

，三者皆是以認知興趣為最被認同的動機因素；而在 Morstain 及 Smart

（1978）對成人學習動機的研究中也發現，多數學員是基於當前或未來 職業興趣而產生的學習動機，另外各有 9％的學員是導因於提升自我社