根據「同理心」動機此研究主題，研究者將主題設定為三大主軸方向：「仁 慈動機同理心」、「寬容動機同理心」、「尊重動機同理心」，並就有關同理心的繪 本，依三大主軸將文本闡述的主要內容歸成三類，再做分析選定研究文本。
一、仁慈動機同理心
（一）《最好的禮物》
作者：蕾塔.梵.畢爾遜 繪者：克耐利斯.威爾克修斯 翻譯：余治瑩
出版社：茂智圖書 出版日期：1995 年 1 月
1.內涵．特色
仁慈動機同理心---自願、自動、體貼、善體人意 2.內容大意
小王子請求阿布國王帶他一起去找剛誕生的和平王子，但阿布國王因為尋找 的過程要越過沙漠，不適合小孩子一起前往為由，拒絕了小王子的請求，於是，
小王子跑回房間，換了衣服，模仿阿布國王帶著禮物的舉動，也帶著自己最喜歡 的三樣寶貝---一粒球、一本自己最心愛的圖畫書以及自己最愛的小白狗，朝著天 上最閃亮的星星方向前進，繼續他尋找和平王子的旅程。
3.分析與選擇：
繪本故事裡的小王子敏於覺察他人傷心、寂寞、缺乏友伴關心，渴望有人陪
81
伴的情感需求，最後才了解，原來真正的仁慈，是出於真誠、自願、自動、有一 顆悲天憫人、善體人意的仁慈心，即能持久地、體貼、對待他人。
鄭芬蘭（2004）在＜學前兒童關懷行為心理歷程生暨生命關懷活動方案之實 驗研究＞中指出，幼兒面對生命關懷情境，情感反應依序是傷心難過、擔心害怕、
痛苦與可憐。雖然兒童需要更多的生活經驗，其情緒敏感度才會更好，但這種助 人行善的情感因素，已經在學前幼兒階段逐漸萌芽紮根（P176）。研究者思索著，
如何將抽象的情感同理心轉化為具體的行為實踐，帶領幼兒進入仁慈動機同理心 的寬廣世界；藉著故事中哭泣的小女孩的傷心難過，老爺爺的擔心害怕，腳受傷 男孩的痛苦與可憐情境，讓同理仁慈動機在幼兒心中產生共鳴，並透過具體的關 懷行動將自我同理心表達出來，使他人能接受到自己的感覺，以達到情感的溝 通、交流，而產生同理他人的行為，發展同理心的仁慈動機。因此，研究者認為，
讓幼兒學習《最好的禮物》書中小王子自動、自願、自發關懷別人並實際付諸行 動是一個可行的教學方式。
（二）《星星王子》
圖/文作者：王家珠 出版社：格林文化 出版日期：2001 年 12 月
1.內涵．特色
仁慈動機同理心---自願、自動、體貼、善體人意、持久地對待他人 2.內容大意
有位小女孩名叫亮亮，因為缺少玩伴而覺得內心很寂寞，在亮亮九歲生日那 天，她收到了一本《小王子》的故事書，書中描寫了住在其他星球上的小王子到 地球旅行過程中，發生許多有趣的故事，因此喚起了亮亮心中渴望有其他小朋友
82
一起作伴的強烈慾望。為了那份渴望，亮亮不顧一切的付諸行動去追尋；在追尋 的過程中，亮亮克服了重重困難，遇到了各式各樣的人，她同理他人所處的情境 和心理感受，自願、自動、體貼、善體人意的對待他人、幫助他人，當然也同樣 的受人幫助， 就在尋找小王子的過程中，亮亮深深的體會到自我的內心情感世 界正一點一滴見見的豐盈了起來。
3.分析與選擇：
亮亮為了尋找心中的小王子為伴，帶著心愛的貓咪，沿著大流星墜落方向 進入樹林中尋找小王子。一路上，亮亮不斷的幫助他人，也持續堅持自己的理想，
最後，找到了小王子。
一個人內心的渴望力量如此之大，縱使如一個小小的九歲小女孩，也能為自 己內心的渴望而突破難關，在瞬息萬變的尋找過程中，同理紅髮人、綠髮人、金 髮人、以及數錢幣的老人所發生的事正需要他人協助幫忙，幫亮亮因自願、自動、
善體人意的幫助他人時，相對的也感染了他人高興、開心的心情，原先亮亮因樹 林中的不可確定性而害怕、不安的心，也正一步步的消失殆盡，朝著自己的理想 前進。
研究者分析《星星王子》除了是一篇追尋的故事，同時在故事中也有許多仁 慈同理心的元素，非常合適於幼兒的繪本討論教學活動。
（三）《祝你生日快樂》
作者：方素珍/文 繪者：仉桂芳 出版社：國語日報 出版日期：1996 年 12 月
1.內涵．特色
仁慈動機同理心---自願、自動、體貼、善體人意、持久地對待他人
83
2.內容大意
一位名叫小丁子的男孩，有一次，騎著腳踏車幫小姊姊把被風吹走的帽子撿 回來，因為發現小姐姐沒有頭髮，於是他們討論起癌症治療與死亡的問題。故事 以數花瓣來描述對生命的不確定感，同時也將對生命的希望寄托在「烏龜撒種子」
的故事上。有一天，小姊姊因為又要住院治療癌症，於是拿了『開心鎖』給小丁 子看，希望小丁子將鎖掛在樹上，請求大樹爺爺保佑自己趕快出院，在過一個星 期自己生日的那天回來將開心鎖打開。故事的最後，雖然小姐姐沒有回來，但是 小丁子也送給了小姐姐一個生日蛋糕，並祝福她。
3.分析與選擇：
騎腳踏車找朋友一起為伴，說故事、講心事、為朋友爬樹掛開心鎖，過生日 許願的願望，一直是最貼近幼兒生活的真實情境及愉快的經驗。研究者以教學經 驗的角度來看，深知要觸動幼兒內心感動，必須要以幼兒相同的舊經驗為基礎，
才能產生類化的效用，讓幼兒將對他人的情感銘記在心，而產生自動、體貼他人、
善體他人處境的同理作用，從內心的感動以至於形成實際的生活行動。故事中的 小姊姊因要打針、吃藥，治療癌症而掉光頭髮的遭遇，時常出現在電視的播報畫 面中。研究者因此決定藉用《祝你生日快樂》的故事情境，使幼兒體認故事中他 人的觀點，重整自己對故事價值的重新塑造、建構，以培養幼兒同理他人的能力。
二、寬容動機同理心
（一）《沒有人喜歡我》
圖文作者：羅爾‧克利尚尼茲 譯者：宋珮/譯
出版社：三之三
出版日期：2005 年 10 月
84
1.內涵．特色
寬容動機同理心---能忍受他人不同的意見，廣泛地瞭解他人生活的環境 2.內容大意
巴弟剛搬到鎮上來，沒事情做，覺得很無聊，正巧，他看到牆洞裡鑽出一隻 老鼠，巴弟問老鼠：「你可以和我一起玩嗎？」老鼠答：「現在不行」就急急忙忙 的鑽回洞裡去了。巴弟覺得老鼠看起來兇兇的，似乎是不喜歡和自己當朋友，於 是，巴弟決心去找朋友，巴弟遇到了三隻瞪著牠看的貓、三隻看見巴弟就跑開的 兔子、遠離自己的一群綿羊、一隻對著自己狂吠的狗，這些動物們似乎都對巴弟 充滿敵意、不友善。正當巴弟覺得自己很委屈而哭泣時，突然狐狸出現了，狐狸 問明白巴弟哭泣的原因之後，陪著巴弟一起去問狗朝自己狂吠、綿羊遠離自己、
兔子見到巴弟就跑開、貓瞪著自己以及老鼠不跟自己玩的真正原因之後，才發現 原來是誤會一場。
3.分析與選擇：
這本書雖然是以巴弟和老鼠、貓、兔子、綿羊、狗及狐狸之間的互動為主軸，
但每個動物來自不同的成長環境及所經歷的事件皆有所不同，因此當巴弟提出要 與牠們當朋友的請求時，彼此各有不同的意見和想法產生；正如每一位幼兒彼此 來自不同的家庭環境，每個人都是獨立的個體，難免每一個人的意見和想法有所 不同，在沒有問明清楚他人的想法時，不宜以自己的心態去揣測他人的意圖，以 免產生不必要的誤會。
故事中的狐狸，看見哭泣的巴弟訴說自己的委屈，於是陪著巴弟一個一個的 問明狗、綿羊、兔子、貓、老鼠，對自己不友善、不喜歡自己的真實原因，當巴 弟對事情發生的經過了解得更廣泛時，才看清楚原來事情的整個發生情境及來龍 去脈，也更能同理並寬容他人對自己不友善的態度，而真誠的接納他人，以嶄新 的眼光看待他人。《沒有人喜歡我》正是能培養幼兒寬容同理心、並可運用於教 學活動中的繪本。
85
（二）《小北極熊找朋友》
圖/文作者：漢斯．德．貝爾 譯者：柯清心
出版社：上誼文化公司 出版日期：2000 年 2 月
1.內涵．特色
寬容動機同理心---能廣泛地了解他人的生活環境，看見別人的好及優點，體 會別人的難處及不得已的弱點並接納他人
2.內容大意
小北極熊拉斯住在冰冷的北極，牠很寂寞，渴望有朋友陪牠一起玩。
有一天，拉斯誤闖一只大木箱而被人抓走了，在那裡他遇到了大海象，拉斯 將被關在籠子裡的大海象救出，兩人並一起合力放了其他同樣被關起來的動物 們，以及一隻叫做比比的小棕熊。
在逃生時，所有的動物們都一下子就跑走了，唯獨拉斯和比比聽到行動緩慢 的大海象的呼叫，而折回去幫助大海象逃生。等到第二天，他們逃到安全的地方 之後，比比因想起自己的爸媽也被抓而再也見不到爸媽難過落淚時，拉斯同理比 比渴望擁有親人的感受，於是邀請比比當牠的妹妹，三人一起展開漫長而又充滿 危險的回家旅程。
3.分析與選擇：
在《小北極熊找朋友》裡，拉斯敏於察覺比比的弱點而不輕易去批評比比的 膚色，因而贏得比比深厚的友誼；在三個角色逃跑的過程中，比比因為不怕蜜蜂，
而主動的為拉斯和大海象汲取蜂蜜，解決他們肚子餓的問題；故事的最後，拉斯 見到了父母，並告訴父母他帶比比回家的過程，拉斯的爸爸當時立即接納了比 比，拉斯的媽媽更是以行動及語言表達同理、接納比比，她熱情的抱著比比，並
86
稱讚比比是隻漂亮的小熊。
研究者分析發現，這本書的故事情節有著許多寬容同理心的動機示範，它向
研究者分析發現，這本書的故事情節有著許多寬容同理心的動機示範，它向