本節依據研究之發現，歸納出研究對象於「仁慈同理心」、「寬容同理心」、
「尊重同理心」三大教學主軸幼兒的同理感覺行為，在研究實施前後的變化、研 究者的發現與省思。以下，研究者將依「繪本教學」與「同理心影響」兩個方向 來陳述。
一、繪本教學部份：
（一）「同理心」繪本教學的文本選擇：
1. 經研究結果顯示，幼兒喜歡而挑選的繪本，大多是以動物為主角。
2. 幼兒在自由閱讀之後的心情，與對書本的感受，是決定幼兒是否會挑選 該繪本的因素。
3. 幼兒對他們自己挑選出來的繪本，在討論活動上，皆能表現出很大的參 與意願，比平常正規的課程的上課興致高出很多。
（二）「同理心」繪本教學的文本閱讀與討論：
1. 繪本討論的書本數量要充足：提供充足的閱讀書藉，供幼兒廣泛的閱讀，
增加選擇的自由度，將使幼兒對研究主題能有完整的概念，此外，幼兒 能喜愛主題文本，在進行研究主題的活動時，接受度也相對的提高。
2. 結合師生互動的方式來進行繪本探討：在進行主題文本的活動時，使用 團體故事討論、角色扮演及研究者對於幼兒生活的觀察記錄，以此更能 對於研究主題更有深入了解。
（三）「同理心」繪本教學的課程設計：
1. 「同理心」繪本教學設計時，在進行繪本說故事及討論之後，可藉著角
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色扮演的多元化活潑課程，讓幼兒自發性表現同理他人的情感行為。
2. 「同理心」繪本教學設計時，為了可以讓幼兒更加融入與體會，與既定 的教學活動做結合，是最佳的方式，可以達到教學與研究工作相輔相成 的功效。
3. 「同理心」繪本教學在時間的運用上，需要更多的彈性，並兼顧「配合 主要課程」與「持續」的原則，使幼兒能對研究主題保持關注。
4. 幼兒對他們自己挑選出來的繪本，在討論活動上，皆能表現出高度的參 與意願，比平常正規的課程的上課興致多一些。
5. 「同理心」繪本教學的教學成效，除了可以對幼兒的同理心行為產生正 面的影響，同時還可以培養幼兒的閱讀興趣。
二、同理心繪本教學對幼兒同理心行為的發現：
（一）「同理心」繪本教學，驗證幼兒具有仁慈、寬容、尊重的同理
他人行為
1. 從「仁慈同理心」繪本活動之觀察記錄分析，得知五足歲的幼兒具有自 願、自動、體貼、善體人意與「持久的同理對待他人」的行為能力。
2. 從「寬容同理心」繪本活動之觀察記錄分析，得知五足歲的幼兒具有，
廣泛瞭解他人生活環境、欣賞他人的優點及「體會他人的難處」的能力。
3. 從「尊重同理心」繪本活動之觀察記錄分析，得知五足歲的幼兒具有「傾 聽他人心聲，揣摩他人心境，不輕視他人，待人謙恭有禮，能仔細聽他 人講話，不辱罵或嘲笑他人」的同理行為。
（二）「同理心」繪本教學，能增進幼兒本身的行為發展：
幼兒在繪本活動進行的過程中，透過與同儕、師長的互動，除了體會各個 主題繪本所要表達的同理心概念，在自我的行為發展上，同時也有正面影響。
1. 在仁慈同理心的方面：幼兒比起繪本探討活動之前，更加能主動關懷同
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儕，幫助同儕。
2. 在寬容同理心的方面：在繪本探討活動之後，幼兒對於他人不得已的困 境，更加能表現包容的態度，而不會輕易的因他人的困境而加以批評。
3. 在尊重同理心的方面：在繪本探討活動之後，幼兒更加能尊重他人，減 少取笑或輕視同儕等負面行為。
（三）「同理心」繪本教學，有益於幼兒同儕互動與師生互動：
1. 「同理心」繪本教學，幼兒在繪本活動進行的期間，在實際生活中與同 儕互動時，時常可見到繪本情境的轉化與應用。
2. 「同理心」繪本教學實施期間，增加了師生互動可討論的情境，當教師 在調解幼兒生活事件時，舉出繪本情境為例，幼兒很快即能體認與了解，
對於班級經營有正面的影響力。
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