本節為研究者就文獻探討、主題繪本探究活動及研究結果分析等過程，綜 合研究者在課堂上的教學執行省思與幼兒的活動反應，分別以「繪本教學」與「同 理心研究」兩方面提出下列建議：
一、繪本教學
繪本主題的教學活動，終歸仍是以幼兒為中心，以增進幼兒與同儕同理心 的學習發展為主要目的，而「家長」與「教師」是兩個幼兒在人際關係發展有巨 大影響的重要關係人，在此針對同理心繪本提出建議供日後相關研究者參考。
（一）在幼兒的家長方面：
家長是幼兒的成長最親密的人，也是影響幼兒發展最重要人物，在此，必 需先說明的是，由於每個家庭的結構、生活習慣模式與想法不盡相同，本節研究 者所指稱的父母，除了法定的父母之外，也泛指在成長家庭裡，與幼兒最親密的 長者。為使繪本討論能更有其效果，研究者的建議如下：
1. 家長對於繪本教學活動的認識與參與：
家長為學校教育的延續參與者，如果幼兒的父母能對同理心研究主題，所 採用的繪本內容有基本的認識，當幼兒回到家庭時，繪本所討論的主題成效，即 可延伸到幼兒的家庭生活，相信繪本教學對幼兒同理心行為的影響將會更為顯 著。
因此，在繪本活動實施的同時，研究者建議可以將研究活動的大綱，簡略 介紹給全班幼兒的父母認識此繪本活動的實施方式，並邀請家長也一同來參與，
相信可以收到更大的效果。
2. 邀請家長對同理心相關讀物的重視：
學習並不僅止於研究的繪本，在幼兒的家庭，如果能多宣導家長閱讀的重
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要性，除了研讀正在進行活動的繪本，並引導家長也能提供幼兒其他的課外讀物 延伸閱讀，在家庭生活中漸漸培養幼兒對於閱讀產生濃厚的興趣，將有助於幼兒 對於研究主題的理解與應用。
3. 鼓勵家長陪伴幼兒閱讀：
幼兒因為識字能力有限，因此，教師如能鼓勵家長在家多陪幼兒閱讀，對 於幼兒的理解力，將會有不小的助益。研究者建議，可以在繪本探討活動的實施 的一開始，可先以班級聚會或者補充資料的方式，向家長說明或提供陪讀的效能 與技巧，以便家長能了解與協助幼兒的閱讀。
（二）在學校教師的方面：
教師在探討繪本活動上，很可能為研究的執行者。研究者根據本次的同理 心繪本活動觀察記錄與省思整理，提供下列幾點建議：
1. 教師應平時多觀察幼兒的行為表現，藉機討論幼兒同理行為的優缺點所在：
幼兒表現出來的同理行為無所不在，送他人一朵小花、一張卡片、一句關心 的話語、一個貼心的微笑，舉手投足之間，充分展現出幼兒是否能同理他人的感 覺而做出有益他人的行為，教師應隨時觀察幼兒的行為表現，即時給予機會教育 輔導幼兒發展同理心行為。
2. 說演故事能力的培養：
故事展示給幼兒的時候，說與演是兩項重要的能力，因此，研究者建議教 師如要探討與繪本相關的主題，同時也需加強故事說演方面的能力。這些能力可 由研習或相關書籍獲得知能的補充，並在每次繪本故事探討的時候，實際的練習 與隨時修正。
3. 教師對繪本圖文隱含意涵的探索：
好的繪本教學活動，教師除了應具有說演故事的能力之外，對繪本故事內容 情節、文字、圖畫所欲傳達的隱含的深層意涵，應與幼兒共同做更深入的探討與 發掘，往往能收到意想不到的成效。研究者建議教師在繪本教學課程研究時，需
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自我充實的知能有：（1）解讀繪本的能力，如：閱讀方式、圖像語言……等，
以在繪本探討的過程中，使幼兒能更加理解與思考繪本所要表達的意旨；（2）
選擇繪本的能力，為幼兒選擇 用詞淺顯易懂、文字優美、圖文並茂的繪本閱讀；
（3）增進幼兒閱讀理解的能力，教師藉此能協助幼兒對於閱讀能力的培養，使 幼兒能對讀本有更多的感受與體會。
4. 提供幼兒抒發情感的機會：
在繪本探討的過程中，教師宜鼓勵幼兒表達，包括「說」與「演」，經由幼 兒的實際體驗，才可以讓幼兒抒發他們對正在探討的繪本之故事情節內容的同 理，實際應用在日常生活中與同儕的良性互動關係之建立。
5. 培養幼兒對於閱讀活動的喜好：
教師在繪本探討活動進行時，一併也可以培養幼兒對於書本或閱讀活動本 身的愛好，如此不但可以有助於日後一系列繪本探討活動的進行，也可以同時培 養幼兒的語文興趣，而不只是侷限於所要探討的那幾本繪本。
二、同理心研究
依據研究結論與研究者省思，研究者針對同理心研究提供下列幾點建議：
1. 主題研究的課程方面：
同理心可提升幼兒的行為層面分為：仁慈、寬容、尊重、服務他人、責任、
自我控制、同輩壓力、道德等八方面，研究者只研究了其中仁慈、寬容、尊重三 主軸，其餘的服務他人、責任、自我控制、同輩壓力、道德等五主軸，將可做為 研究者或其他後續相關同理心行為的研究主題，供大家共同探討與發掘幼兒同理 心情感之真、善、美，具體的呈現。
2. 主題研究的時間方面：
同理心是屬於一種情意品格的教學，學習的時間點沒有終點可言，幼兒需 要長時間持續不斷的培養與陶冶，才能更深入體會他人的情感宣洩與表達方式，
進而做到「將心比心、感同身受」的同理仁慈、寬容、尊重的行為，以收到潛移
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默化的成效。如果將同理心研究的教學時間由一學期持續不間段的延長研究時 間，在課堂中持續實施對同理心教學課程活動之進行，相信給幼兒的學習成效應 該更完備，也更能看出幼兒成長或學習的變化。
3. 主題研究的面向：
本研究的同理心以班級的幼兒學生為對象，而幼兒的生活圈除了學校，另 一個團體為家庭裡的手足成員，研究者建議日後的同理心研究，可以朝手足之間 的同理心來考量設計，或是班級同儕與手足之間的同理心發展比較。
4. 研究對象方面：
本研究的研究對象為一個班級，研究者建議，可擴大到幼稚園不同的年齡 層(大班、中班、小班)或者不同的教育階段(國小、幼稚園)，即可比較出不同的 差異條件下，繪本對於同理心發展的影響。
5. 研究方法的方面：
本研究因為配合教學課程的時間，所以研究的方法為團體討論與學習單活 動，如果時間足夠的話，建議在研究方法的部分，加入角色扮演與更多文學元素 的探討，以期由不同的活動，引導幼兒對於同理心能有更多的理解方式。
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