第五章 查理與蘿拉系列作品的創作題材與主題意涵
第二節 單純豐富的主題意涵
大多數成功的繪本，都有一個明顯的特徵，就是「主題單純」。故事有一 個「紅心」，有一個主要的問題要解決，所有的箭都朝紅心射去94。繪本的載重 量小，以一本 32 頁的繪本來看，大概有 14 場戲左右。作者只有 14 把箭可以運用，
必須百發百中、箭箭射中紅心，故事才會有張力。柴爾德創作的「查理與蘿拉」
系列作品，有非常清晰可見的主題意涵：為孩子發聲、從孩子的視角看世界，她 的作品，能引起讀者的共鳴，仔細分析其作品所呈現的主題意涵如下：
一、成人角色的退位
92 游嘉惠，《挑選素材和炒一盤好菜的功夫》（繪本棒棒堂第 12 期），頁 89。
93 同前註，頁 92。
94 郝廣才，《好繪本如何好》（台北：格林文化事業股份有限公司，2006 年 9 月），頁 138。
在「查理與蘿拉」的系列作品中，柴爾德刻意讓父母親的角色被淡化，這是 她刻意設計安排的結果，所有的作品中並未見父母親出現，僅出現「爸爸」、「媽 媽」這樣的詞彙，並無具體的形象。細讀此系列的作品後可發現，故事中曾經出 現父母親的部份如下表：
表格 5-2-1 查理與蘿拉系列作品中父母角色分析
書名 出現片段
我絕對絕對不吃番茄 1. 這是我的妹妹蘿拉，她很小，也很好玩。有時候 我得照顧她。有時爸爸媽媽要我哄她吃東西。這 很難的，因為她很挑食。（權威者）
2. 我也有去過海底超市，有一次媽媽帶我去過。（陪 伴者）
我太小，我不要上學 1. 這是我的妹妹蘿拉，她很小，也很好玩。爸爸媽 媽說她差不多夠大了，可以上學了。（權威者）
我不睏，我不要睡覺 1. 這是我的妹妹蘿拉，她很小，也很好玩。有時候 我得照顧她。有時爸爸媽媽要我哄她上床睡覺。
這很難的，因為蘿拉喜歡撐到很晚。（權威者）
2. 蘿拉，媽媽說該上床睡覺了。（權威者）
3. 「你得洗個澡。你看起來髒兮兮的。」「誰說的？」
「媽媽說的，在 1 分鐘，她就要來檢查了。」（權 威者）
我非常非常了解天竺鼠 1.「我可以帶我們班的天竺鼠回家。」「你問過媽了 沒有？」「問過了，她說一點問題也沒有。」（仲裁 者）
2.我會帶著你跟媽媽去買菜。（陪伴者）
3.爸爸做了這個天竺鼠公園。（陪伴者）
我一定會特別特別小心 1. 媽媽帶我們去超級市場的時候……（陪伴者）
中所扮演的角色，以及他們背後所象徵的意義可以發現，父母親在故事中所代表 的，有時是發號司令的權威者；有時是事件的仲裁者；有時是孩子的陪伴與照顧 者。柴爾德並未具體的描繪或敘述父母的形象，通常都是從查理或蘿拉的口中描 述出父母親說的話或做過的事。從故事的發展來看，親子之間的關係並不是不好，
而是透過父母親角色的模糊、淡化，讓讀者可以更盡情的投入查理與蘿拉的世界 中，柴爾德刻意的讓父母親的角色在故事中「消失、缺席」，少了成人世界的說 教、滔滔不絕的長篇大論，也更加突顯了她想表達的：「孩子有解決問題的能力」。
至於書中其他成人的角色也不多，在《我非常非常了解天竺鼠》一書中，蘿 拉提到老師要讓她們班上同學把天竺鼠帶回家養。蘿拉想成為人選。蘿拉的好朋 友蘿塔說天竺鼠有長毛的、短毛的、黑色的、棕色的、棕色和黑色的、毛茸茸的、
毛亂亂的，還有毛整整齊齊的，這麼多種！同學蜜妮還說天竺鼠來自祕魯，牠們 喜歡長長的草，因為牠們都很害羞。大家都對天竺鼠很了解，其實蘿拉一點都不 了解天竺鼠，不過最後老師還是讓蘿拉把柏特帶回家了。按照一般的常理判斷，
老師應該會將天竺鼠交給了解天竺鼠的孩子來照顧，比較安全可靠，但是老師卻 願意把天竺鼠交給蘿拉照顧，或許就是柴爾德筆下的特有安排方式，老師的用心 良苦，期望透過實際的照顧幫助蘿拉進一步認識天竺鼠、建立責任感，如此巧妙 的精心安排，讓柴爾德作品中的大人，扮演了「模糊」卻不是「消失」的角色，
出場機會不多，但也透露出柴爾德想傳遞的涵義。
二、不簡單的大孩子
在柴爾德的筆下，查理是一個不簡單的大孩子。父母親總是放心的賦予他任 務，要他哄蘿拉吃東西、哄蘿拉上床睡覺、哄蘿拉去上學。查理也總是能善用孩 子無邊的好奇心及想像力，加進一點點小幽默去調味，幚父母解決不少難題。而 在面對蘿拉各種無俚頭的論調、稀奇古怪的想法、千奇百怪的問題，查理總是能 以「傾聽、同理、耐心、互動」的態度，幚蘿拉一一克服與解決。對於孩子世界 所遭遇的困境，查理以一種異於常態的方式在解決，也可以說是顛覆傳統的解決
之道。柴爾德善於呈現幼兒的觀感與經驗。她創造的「查理與蘿拉」系列故事，
藉這對古靈精怪的小兄妹的各種生活片段，鋪陳小小孩對於週遭事件的種種觀察 與反應。柴爾德認為幼兒會藉由彼此的互動和協商，激盪出豐沛的成長95。小孩在 成長過程中，就是在大人命令式的教導中，不斷在抗拒與服從中掙扎與學習。因 此，柴爾德在故事開頭都先跟孩子為伍，讓他們有同理心，然後於過程中帶出正 面的、建設性的訊息來，如上學求得同伴、透過想像力而吃起番茄等。透過這樣 的方法，她譜出一首首禮讚兒童的詩歌來，讓新世紀的讀者喜悅歡唱；透過這樣 的精神，她也讓身為教育者、父母、出版者、創作者、研究者的我們重新思考一 些既定價值與方式。柴爾德不僅透過故事站在孩子的一邊，也同時以創作者的身 分架起大人跟小孩間更多的橋樑96。現實生活中，父母通常沒有那麼多的耐心及機 智，可以不斷見招拆招，經常是用發脾氣或命令句作為問題發生時的收尾。十分 了解孩子的羅倫．柴爾德，在本系列中，運用「傾聽」及「互動」，在一開始先跟 孩子為伍，讓他們有同理心，然後於過程中帶出正面的、有建設性的訊息，來和 孩子進行溝通，了解孩子真正的心裡想法，而不是以高壓政策，或強迫方式，逼 孩子就範。柴爾德在此系列作品中，化身為疼愛妹妹、耐心十足的哥哥查理，以 幽默的各種點子代替管教，引導蘿拉逐漸學會負責任的態度。比起許多強調孩子 犯錯非得遭遇處罰才能學乖、「幫父母管教孩子」的圖畫書，「查理和蘿拉」無疑 的更重視孩子自省的能力，強調以「引導代替管教」的教育哲學，四歲的蘿拉喜 歡黏著她的哥哥查理。這兩兄妹把傳統父母頭痛的教養問題，透過蘿拉古靈精怪 的想像力，和查理有趣的互動對答，用輕鬆幽默的方式告訴大家：小孩對問題有 自己的一套解決方式。查理成功的扮演了「不簡單的小大人」這樣的角色，透過 不同的故事情節，將柴爾德想傳遞的價值觀，表現的淋漓盡致。
95 我不睏我不要睡覺導讀－黃筱茵《用同理心和想像陪孩子玩一場睡前遊戲》。
96 我太小我不要上學導讀－幸佳慧《從顛覆出發，架起大人與小孩間的橋樑》
表格 5-2-2 查理與蘿拉系列作品中解決問題分析
我 太 小 我 不 要
氣，也是值得肯定的方式。
拉接受其他有趣的書。 直接說我不喜歡，後來終於在哥
完美的句點。此外就是蘿拉的隱形朋友-羅倫森，她是蘿拉的秘密朋友，其實就像 是蘿拉心中想法的「發言人」，她在蘿拉感到孤單無助時會出現，可以陪伴她遊戲、
談心，在《糟了！但不是我弄的》一書中，蘿拉摔壞查理的火箭，從恐懼撒謊，
到低頭認錯，內心的掙扎與轉變，都是透過「羅倫森」的穿針引線來呈現的；在
《我太小，我不要上學》中，蘿拉把不想上學的理由推給羅倫森，其實也是自己 內心不安與恐懼的反映。
這些故事中的角色，都是蘿拉忠實的陪伴者、傾聽者、協助者，就像是懂事
的小大人，也傳遞出柴爾德作品中常有的主題意涵：相信孩子有解決問題的能力，
只要多一點傾聽、同理、陪伴與引導。
三、孩子的代言人：
成人的角色被刻意的模糊，再加上被塑造成小大人形象的「查理」，柴爾德想 傳遞的主題意涵已越趨明顯，再搭配孩子的最佳代言人「蘿拉」的安排，可說是 將其想表達的意涵，詮釋的更加完整清晰。能引起讀者共鳴的圖畫書，必定能在 讀者心中留下深刻的印象。柴爾德筆下的蘿拉，便是成功的例子。蘿拉的一舉一 動，都表達出讀者們內心最真實的感受與想法，將平時上演的生活情境，忠實的 呈現的畫面中，可說是孩子們心中的最佳行動代言人。蘿拉每天遇到的問題，都 像是現實生活中，孩子們的翻版，蘿拉更是直接單純的，將孩子們心中的想法、
情緒，透過蘿拉的身分，毫不保留的表達出來。例如挑食問題、睡覺、恐懼上學、
養寵物、撒謊等，都是孩子們真實生活中遭遇的事件。透過這樣的角色安排，讓 孩子有出口去表達自己心中最真實的喜、怒、哀、樂，除了活靈活現的行為舉止 外，蘿拉所詮釋的價值觀和想法，也將孩子們隱藏在心中許久的想法，通通說出 來了。柴爾德透過行為、語氣的細心塑造，讓角色顯得栩栩如生，此部分將在下 一章中會有更詳細的分析。
然而透過角色間的對話所呈現出來的意涵，則讓柴爾德的作品，有了最完整 的詮釋。以下將舉出書中的實例，來探討柴爾德如何將孩子心中忠實的感受，透
過蘿拉表達出來：
哪裡？ 一下下，去拿小狐？我想牠
常了解狗。」
和蝴蝶是全世界最棒的書
想睡覺」、「不想上學」、「不想吃蕃茄」所發表的一大堆「歪」理，就像現實生活 中小孩會說出來的話，只是現實生活中，成人往往沒有那麼多的耐心及機智，可
想睡覺」、「不想上學」、「不想吃蕃茄」所發表的一大堆「歪」理，就像現實生活 中小孩會說出來的話，只是現實生活中，成人往往沒有那麼多的耐心及機智，可