蘿倫‧柴爾德的作品風格

柴爾德的作品風格強烈，在角色形塑、圖像風格和主題意涵上，都呈現了個 人獨特的特質。

一、栩栩如生的角色形塑：

「這是我的妹妹蘿拉，她很小、也很可愛……」在查理與蘿拉的系列作品中，

柴爾德成功的設計出故事主角的形象，不論是年齡的設定或是個性的安排，都透 過故事中的巧妙對話，一一呈現。故事的發想往往是根據真實生活中所發生的情 結而開始的，因此讀起來也更加真實貼切。再透過柴爾德對角色表情、動作和語 氣的用心經營，將角色的想法傳遞給讀者，搭配細膩的細節與道具設計，成功的 讓查理與蘿拉生動的躍然於紙上，甚至有動畫的出現、周邊商品的熱賣，這都足 以證明查理與蘿拉的角色形象，已深刻烙印在讀者心中，融入讀者真實生活情境 之中。

二、不按牌理出牌的圖像設計：

（一）簡單俐落的線條、多元豐富的媒材：

繪本是由圖畫構成的。圖畫若是沒有魅力，繪本就失去其價值。沒有用

心的圖畫是最糟糕的。照這樣看來，繪本的圖畫可以說就是繪本的靈魂。

繪本作家透過圖畫表現要傳達的訊息。因此，圖畫就是作家的語言，而 且是世界共通的語言。⁹⁷

柴爾德在圖像設計的表現，擅長多媒材拼貼手法，例如相片、織布、電腦繪 圖等，各種元素的結合使作品表現豐富且多元，生動活潑的畫面，就如同孩子的 真實世界中，精采又豐富的生活，將生活的場景變成遊樂園般的有趣。也帶給讀 者在閱讀圖像時，有更多尋找與發現的樂趣，也成為柴爾德作品中，不可缺少的 風格魅力。透過其簡潔有力的筆觸，誇張的表現出角色的每個動作與表情，增加 故事的張力。查理與蘿拉多樣的表情與肢體動作，成功的吸引了讀者的目光，角 色也活靈活現的躍然於紙上。也因為成功的角色形塑，讓查理與蘿拉得以以系列 的方式繼續出版，甚至改編成動畫作品，躍上螢幕，更帶動週邊商品的出現。柴 爾德在每個故事中都包含了不同的主題，透過不同的詮釋手法，涵蓋孩子生活中 眾多不同的面貌，這樣的作品總能帶給讀者不同的期待與新鮮感。

（二）活潑的文字排列、動態的閱讀模式：

柴爾德把以往位於一尊的文字排印降級，由於打破許多傳統的做書手法，她 實驗出更多閱讀的可能性，這也讓讀者的眼睛不能嫌累，手也不能閒著，小讀者 尤其樂此不疲。不按牌理出牌的文字排列模式，已經成為柴爾德個人的「代名詞」，

各種大小不一的文字設計，各種千奇百怪的排列方式，甚至是配合圖像來呈現的 文字排列，除了帶給讀者視覺上的新鮮感與震撼力之外，也打破了傳統規矩、安 靜的閱讀模式。讀者必須跟著柴爾德精心設計的文字、圖像，忽大忽小、忽快忽 慢、乎近乎遠、忽裡忽外的穿梭在字裡行間。就像是跟著查理與蘿拉經歷了一次 又一次的幻想之旅，度過了一件又一件的生活事件。這樣的文字設計，除了改變 了讀者的閱讀模式，也讓讀者在視覺上多了更多的閱讀樂趣。此外，閱讀的節奏

97 南雲治嘉，《繪本設計》（台北：楓書坊，2008 年 8 月），頁 42。

也有了微妙的變化，圖畫書是需要被讀出的作品，透過句子的朗讀，可以感受到 更深的意涵，增加不同的閱讀樂趣。多變的文字排版，也會產生不同的閱讀節奏，

例如在《我太小，我不要上學》第四頁和第五頁中（見下圖），蘿拉提出不要上 學的理由之一，她認為自己只要數到十就夠了。在此畫面中的文字排列，配合手 指頭和餅乾的數量來排列，以一個字或兩個字為單位來安排，實際把這個句子唸 出來，便可以感覺到蘿拉任性的口氣和無理取鬧的氣氛：「我有--十根--手--指--頭，

還有--十根--腳--趾--頭，而且--我--每--次--最多--吃--十--塊--餅--乾--」，到最後一句

「十就夠了！」更加強了蘿拉堅定的語氣。搭配手指和餅乾的文字排列，也產生 閱讀時尋找與發現的樂趣，柴爾德在文字排列上的顛覆設計，讓靜態的閱讀活動 也「動」了起來。

圖 6-1-1《我太小，我不要上學》文字排列分析 三、舊瓶新裝的主題創作與作品意涵：

（一）和孩子的世界共鳴：

柴爾德的作品，多以孩子的生活背景為依據而發展，故事的事件都是真實生 活中，孩子與成人都會面臨的實際情況。透過柴爾德巧妙的設計與安排：蘿拉就 是孩子的代言人，將孩子內心的想法都真實不加掩飾的表現出來，透過蘿拉的一

言一行，孩子產生共鳴，感覺蘿拉和自己是同一陣線的角色，也更能融入故事情 節中；查理成了孩子最渴望的手足，或說是成人，無條件的陪伴、包容，耐心的 同理與傾聽，運用想像力的解決之道，展現孩子有解決問題的能力。日生活中常 見的平凡小事，讓故事的情境更顯真實，再搭配與眾不同的處理方式，更能引起 讀者的震撼與共鳴。

（二）從孩子的高度看世界：

成人經常很難跟孩子使用一樣的高度思考，也不喜歡常得替孩子收尾。回想 過去我們也是一寸一寸慢慢長大，或多或少都經歷過「這世界沒人了解我」的委 屈，等到現在成了大人，角色互換，在面對孩子時，是否能夠真的聽到他們的聲 音。在柴爾德的作品中，我們看到許多傾聽、同理、包容與體諒，這樣深層的意 涵，透過多變的詮釋手法，傳遞到每個讀者心中。查理總是站在蘿拉的高度和蘿 拉對話，不論是認識世界或是自己，查理都是先接納蘿拉的想法與邏輯，再做推 演。查理與蘿拉的接觸與互動，在故事中充滿動感，令人感受到兩者間深深的

「愛」，也提醒大人應該適時的彎下腰、蹲下來，從孩子的高度來看看他們眼中 的世界、聽聽他們心裡的聲音。

四、相輔相成的圖文合奏：

圖文組合成的文本之所以能夠散發情感，全靠文字敘述和圖畫表現交互激盪 而成⁹⁸。簡單的故事主軸，經由作者的巧思和創意，搭配圖像呈現和翻頁的節奏，

瞬間披上彩衣，精采萬分。有時故事的情節並沒有太多意外的驚喜，然而畫面中 卻隱藏著許多文字所沒有傳遞的訊息，等待讀者深入挖掘。這也是閱讀圖畫書時，

特有的樂趣所在。

柴爾德的作品便是這樣的創作，在文字所描述的故事中，並沒有太多出人意 料的想像力，此部份的創意，在於解決問題的方式，但是對話的本身都是非常生 活化的內容；然而在圖像的部分，卻交織出相當美妙的樂章，再加上柴爾德風格

98 珍．杜南，宋珮譯，《觀賞圖畫書中的圖畫》（台北市：雄獅，2006 年 3 月），頁 30。

強烈的文字排版，有時文字也融入畫面中，形成閱讀圖畫時的樂趣之一。圖像填 補了文字所缺少的想像力，將簡單平凡的文字敘述，轉換成熱鬧豐富的畫面，例 如在《我們保證可以照顧你的狗》中，文字簡單敘述：「他還會雜耍。各種各樣 的東西他都會耍。」原本只是短短的幾個字，透過圖像的詮釋，成功的帶領讀者 進入想像的國度，所有意想不到的物品：雞蛋、草莓、湯匙、果醬、盤子等，都 出現在西索雜耍的畫面中，騎獨輪車走鋼索的畫面，更將想像力發揮的淋漓盡致，

閱讀的趣味性也因此倍增。

圖 6-1-2《我保證會照顧你的狗》圖文合作分析 五、令人感動的圖畫書：

對於繪本來說，我們要經常意識到的就是『感動』這一點。不感動人的 繪本就會被淘汰。作家們在如何感動讀者這一點上灌注了相當的熱 情……同一本繪本，有人會感動有人不會，要感動所有人是不可能的。

所以目標要放在盡可能讓多一點人感動，儘可能感動多數的人。⁹⁹

柴爾德的作品之所以能被讀者支持與喜歡，因為它具有令人感動的元素，讓 讀者對於作品抱有同情共感的心情 ¹⁰⁰。根據南雲治嘉在《繪本設計》中所提到的

99 南雲治嘉，《繪本設計》頁 10。

100 所謂的同情共感就是說，對於這本繪本當中發生的事情，在感性或是心情上自己彷彿也能感同 身受。能夠理解書中的體驗或主張、與之有同樣想法時就引起共感。很多情況下讀者是無意識之 間就對作品產生了共鳴。

產生感動的條件中（圖 6-1-3），我們可以發現柴爾德的作品包含了許多讓讀者感 動的元素，這也可以應證其作品受到讀者熱烈喜愛的現象。

圖 6-1-3 感動的要因

（資料來源：南雲治嘉，《繪本設計》（台北：楓書坊，2008 年 8 月），p.10。）