在文本中探討了在校園環境中的諸多衝突現象，發現無論是對於自我的 衝突或是對於他人的衝突，多半都是源自於家庭關係的不滿足，家是一個人 的起源，也是人最早接觸的團體，儘管同儕被認為對於青少年的影響力極大，
但是家庭功能的健全與親子關係的親密與否，卻是一個人在人格培養上不可 忽視的基本要素。在文本中，關於主角的家庭的影響，可以歸納出以下幾種 發現：
一、家庭的類型
研究的文本中，主角的家庭大致分成三種類型，各自形塑了不同性格的 主角，引發的衝突也相異。
（一）在家庭功能不健全的環境中，家長對於青少年完全缺乏關心，在這樣 子家庭背景的青少年，因為在心理方面缺乏他人長期的關照，因此他們多 半自卑感與不滿，有急切的需求滿足、容易誇大，也較易衝動。例如《討 厭艾麗絲》的朱小梅、《馬路十字軍》的漢克、《基夫大戰鬥牛犬》的基夫 與卡瑪，都屬於這種個性。
（二）而家庭關係稍微平穩一點的家庭，儘管提供基本的溫飽，但若缺乏與 青少年溝通、注意他們的情緒，則他們雖不至於衝動莽撞，卻也容易陷入 迷惘之中，例如《通往泰瑞比西亞的橋》的傑西，處於一個充滿姊妹的家 庭，他身為家中唯一的男孩，要負起家中主要的雜務，但卻很少能在家裡 提出自己的意見；《巧克力戰爭》裡的傑瑞，則是在母親過世之後被悲傷的 父親忽略，即使他跟父親一樣的絕望，父親卻沒有注意到他的情緒；《第十 八號緊急措施》的班吉，即使他對於母親提出自己的困難，母親也沒有留 意到他為什麼這麼慌張；《親愛的漢修先生》裡，白櫟的父母離婚，母親雖
然愛他但是並沒有花許多時間幫助他調適新環境；《星期三戰爭》則是一直 左右何令任何主張的權威式父親、無能為力的母親與活在自己世界的嬉皮 姊姊。
（三）在我們叫它粉靈豆》、《成績單》、《不要講話》和《午餐錢大計劃》等 幾部作品，主角的家庭背景被設定成功能健全的狀況，擁有良好的家庭氣 氛、父母開明，除了重視孩子自己的適性發展之外，會積極與孩子溝通之 外，不過份干涉，因此當他們面臨對於現況的衝突時，家人都能提供主角 支持的力量，而且透過適時的引導，使故事中的主角們能透過溝通與自省，
來學習處理衝突的智慧。
家型塑了一個人最初的面貌，影響人對待自己與他人的方式，也擴展成 為個人處事的態度，發展出不同的價值觀。但是當衝突產生，產生焦慮，最 後走向調適時，家庭又主導了主要的因素。《討厭艾麗絲》中的朱小梅，最後 在家人的愛中取得了平衡，發現她一直以來羨慕的艾麗絲的家庭並非完美
；《通往泰瑞比西亞的橋》中失去摯友的傑西，也在家人的安撫中忘卻傷痛；
《山中小路》裡，約瑟芬因為得知爸爸認同小果一家人，而對於自己識得小 果而深具信心；《親愛的漢修先生》中，白櫟終於見到父親，並瞭解到父親對 於家人的思念而感到欣慰，讓他終於放下對於父母親離婚的疑惑；《我們叫它 粉靈豆》、《午餐錢大計劃》裡在背後支持的父母親，以及《成績單》中原本 以成績取向的父母，最後因為能同理諾拉的心情而願意讓她繼續待在普通班 級……等等，都讓主角因為有家庭的支持而獲得了最終的調適。如《星期三 戰爭》中所說的：「不需要尋找自我，只需要讓自己被找到。」（頁 328）家 庭給予人的支持是持久並且無私不求回報的，青少年在其中獲得溫暖並且被 肯定，進而產生肯定自我價值的主要力量。
二、缺席的父親
無獨有偶的，在校園衝突的文本中，絕大多數對於自我價值有疑慮的青
少年主角，都在家庭關係中呈現父親喪失功能的狀態，不是在主角成長中缺
例如《通往泰瑞比西亞的橋》裡柏斯萊的父親比爾，傑西剛開始不喜歡比爾，
因為他總是把柏斯萊留在身邊而使得傑西與柏斯萊相處的時間很少，但是當 他發現這樣子才是真正的親子關係時，他便開始著迷於比爾的博學多聞，甚 至不在乎他是人們口中所稱的「嬉皮」。《親愛的漢修先生》裡，白櫟則是受 到三個「父親」形象的影響，一是開著大卡車與母親離異的父親，一是從未 露面卻督促他多看多聽多寫的漢修先生，還有一個是給予他生活指導的校工 費伯伯，幾次的話語都讓白櫟的情緒受到抒解而不至於犯下大錯。而當《討 厭艾麗絲》裡，朱小梅的媽媽的男友連尼在最後緊要關頭出現，才讓緊繃許 久的朱小梅終於放下心防，願意老實承認自己的錯誤。《馬路十字軍》裡，教 他們打球的教頭，像是嚴父又像是慈母，讓蹺課在外的幾個中輟生，終於在 寬容與愛中肯定自己，並且從教頭身上學習到正確面對人生的態度。《蘭德理 校園報》裡，卡拉在父親開始寫信給她、向她解釋與母親離異的原因之後，
便一改充滿憤怒的寫作風格，最後更在羅森老師的帶領下，用帶有慈愛善念 的筆觸去報導真相。
家庭關係塑造最初的個人人格，是一個人對於社會依附關係的開始，如 果能從建立良好的親子關係做起，從小便能透過親密的互動取得對環境的信 任感，容易肯定自己的表現，遇到挫折時也願意以理性的態度面對，對於青 少年的身心的調適都能提供決定性的影響，此效力更得以延續到進入同儕團 體，在同儕團體中，固然有它的影響性，但從家庭裡所培養的特質也會幫助 進入一個陌生團體的適應情形。然而，家庭的功能是否健全，並非每個人能 自我控制，單親的家庭固然有先天上的劣勢，但卻不能完全否定單親家長在 教養上的努力，而每個人也都應該賣力朝向自我實現，能夠掌握自己的命運 與前途，才能改變原來不是那麼完美的生命。
第伍章 他山之石
閱讀這十七本文本之後，研究者發現，青少年小說在西方因為擁有長久 的書寫歷史，培育出大量優秀的作家為青少年發聲，因此無論是在數量上、
品質上，或是在技巧的應用與題材的創新上，都有輝煌顯著的成績。反觀國 內的青少年小說，長期以來因為繪本市場的優勢，加上外國翻譯文本的衝擊，
在國內的創作才剛要萌芽。這雖然是國內青少年小說的弱勢，但是卻不見得 是劣勢，因為技巧純熟的西方文本，確實可以擴展國內作家的視野，讓有心 從事青少年小說創作的作家，有更大的發揮空間。
本章共分為四節，第一節先概述目前國內青少年小說中關於校園小說的 狀況；第二節討論西方校園文本中對於議題的處理，以及技巧的應用；第三 節針對具議題性的問題小說《巧克力戰爭》與克萊門斯關於校園新議題的寫 作，予以分析與反思；最後第四節探討校園小說對於青少年讀者與成人讀者 的啟發。
第一節 與國內文本的比較
青少年小說的寫作在西方已經行之多年，除了擁有許多質量皆優的作品 之外，在題材上也十分多元，作家們全心關注這個年齡的青少年，透過作品 對於他們的心理成長釋出關懷與愛心，而在寫作技巧方面，也多半具有實驗 的精神，讓讀者可以透過各式寫作手法來更貼近書中主角的心情，與感受作 者如此巧妙安排的用心。台灣的少年小說起步較西方晚，除了有外在的翻譯 作品大量充斥市場，少年小說的本土創作也遠不如對於兒童繪本的重視，因 此青少年小說寫作的限制頗多，也缺乏長期的培育。以國內的校園為場景的 青少年小說，目前有小兵出版社收錄王淑芬寫作的一系列國小階段的校園故 事、還有其他例如王文華、李光福、毛治平等新銳作家從事這方面的創作。
而成人小說作家侯文詠與張大春也有少數跨界書寫的作品，例如侯文詠的《危 險心靈》49和張大春的《少年大頭春的生活週記》50等書。但是雖是以校園故 事為主，但其中具有衝突概念的，以侯文詠的《危險心靈》較明顯，其餘則 偏向於介紹校園各階段的生活為主，以下針對國內校園故事文本，就研究者 觀察的狀況作分析：
一、主題生活化
國內目前以校園為題材的青少年小說，與其說是校園衝突的故事，不如 說是校園生活故事，也就是說，校園文本多半呈現的主題是學生在校園內的 生活點滴，朋友之間的嬉笑怒罵、學習成績的努力與回饋、對於感情的懵懂 或是教室內的惡作劇，雖然忠實呈現學生在校園內的狀況，但鮮少像西方文
49 侯文詠，《危險心靈》（台北：皇冠，2003）。
50 張大春，《少年大頭春的生活週記》（台北：聯合，1993）。
本那樣將一個主題單獨化、重點化，因此在閱讀之後，或許可以讓讀者與現 實生活中自己的校園活動取得共鳴，但若要論及對一個議題產生反思，仍有 空間上的不足。而王淑芬、王文華與毛治平皆屬於在教育體系工作的背景，
因此在創作上有著積極、開朗、向上的特質，較少提及陰暗晦澀的部分。
在國內校園文本中，也會有一些衝突狀況產生，像毛治平的《有男生愛 女生》51裡，也也描述了校園霸凌的事件，但事件在出面反抗的同學受傷流 血之後，由校方介入處理，受害者轉學、加害者也變成過街老鼠被全班敵視 之後落幕，並沒有加以深入討論延伸出來的問題，當然或許作者在本書的重
在國內校園文本中，也會有一些衝突狀況產生，像毛治平的《有男生愛 女生》51裡，也也描述了校園霸凌的事件，但事件在出面反抗的同學受傷流 血之後，由校方介入處理，受害者轉學、加害者也變成過街老鼠被全班敵視 之後落幕，並沒有加以深入討論延伸出來的問題，當然或許作者在本書的重