對於青少年來說，衝突是生活的一部份，無法閃躲過去，唯有正面去解 決。廣泛的閱讀讓青少年們帶來新的思維，有更高的視野看世界。當衝突產 生時，解決的方法莫衷一是，自己的選擇與負責的行動，是青少年小說中所 蘊含的寓意，然而，衝突終會過去，當青少年能積極面對問題，才能主動在 生活中找到援助，並進而改變自己的困境。坎伯認為被英雄殺死的惡龍是「保 持現狀的怪獸」與「緊抓過去不放的囤積者」55，與成長的意義相符合，青 少年校園衝突透過種種引發衝突的危機來剖析成長中固著在內心深處的渴望 與矛盾，提供了改變的契機，衝突的當下或許是一連串的痛苦與折磨，但是 我們不可低估的是透過衝突之後所產生的轉化，它將那垂死的部分斬除，也 替原本絕望的心靈注入了新希望。
文學植根於真實人生，若沒有真實人生的諸多百態，便無法真正撼動讀 者的內心，現實環境中校園衝突的問題從以前到現在，不見得有因為科技發 展、文明進步而趨於和緩，越來越多的問題充斥在校園中，校園問題因為家 庭結構變動與同儕團體日趨複雜的情況下，顯然有越演越烈的狀況，霸凌現 象變成是校園內的遊戲、而中輟在外遊蕩的青少年有沈迷網路交友、吸毒、
援交等危機，已經不是如本研究的文本中那麼單純。縱然有諸如像是《巧克 力戰爭》、《嗑藥》等呈現陰暗面問題的文本的出現，讓兒童文學不再是僅限 於編織美麗夢幻的溫室，但反映出的問題終究也只是冰山的一角。校園衝突 的文本相較於日趨複雜的真實社會終究相去甚遠，那麼閱讀衝突的文本究竟 意義為何？
張子樟認為：
55引用自《內在英雄》，頁218。
作家應真實地呈現這些矛盾、問題與陰暗面對青少年心靈的影響和觸 動，以及它們造成的困惑與痛苦、不安、壓力等等。這樣的少年小說才能 與青少年的現實生活貼近，並且有濃厚的時代色彩。青少年讀者在閱讀這 類與他們實際生活息息相關的作品時，不只感到十分親切，心靈也會產生 某種程度的契合，開始正確思考自己的種種切身問題，學習慎重言行與調 整生活態度56。
對於青少年小說，多半強調作品的功能除了陪伴青少年讀者之外，也認為當 中傳達的價值觀提供更寬廣的思考空間，讓青少年可以獲得更多的反省跟領 悟，進而培養面對挑戰的勇氣。作者以關愛的角度書寫衝突的正面意義的態 度是不容置疑的，但是「讀者在哪裡？」卻是一個令人沮喪的問題。社會思 潮的變動，家庭的結構的日趨複雜，親與子的關係多變化，許多單親以及隔 代教養的家庭，儼然成為新的家庭關係，在研究的文本中，作者多半用來自 於功能不健全家庭背景的主角來凸顯衝突的情況，只是若只單單將校園衝突 文本的功能擺在讓這些青少年找到認同與學習調整自己，難免有劃地自限的 危機。畢竟真實社會中的青少年，不見得每個人都是有閱讀習慣的，他們或 許投擲在電子娛樂上的時間更多，文本給予他們的影響微乎其微，更遑論陪 伴與教育的機會。
因此，若我們將文本的讀者包括了成人，那麼探討校園衝突的文本裡傳 達的意義將會更廣大。在文本的解決衝突的過程裡，周遭的成人扮演了關鍵 的角色。教師以身作則，提供青少年模仿的最佳示範，而師生互動的良善，
使青少年得到激勵，適度的關心與約束，不僅安撫每一顆不安的心靈，也協 助青少年建立正向的價值觀。作者們提供了另一種愛的力量去協助孩子克服 原生家庭的缺憾，他們關懷與接納孩子面臨困境時的焦躁與不安，以寬廣的
56張子樟，《少年小說大家讀》，頁14。
心胸包容在衝突中的偏激行為，也安撫他們的焦慮，成功的引領陷落在困境 中無法自拔的青少年們，逐步走出迷惘與不安，進而找回自信。文本中提醒 了成人，對於遊蕩在焦慮不安邊緣的青少年，協助他們的不變法則，就是「真 心的接納」與「永不放棄的支持」。愛的力量讓他們找回對於自己的自信，
協助他們度過人生困境，也是化解衝突的不二法門。因此，作者要對成人說 的，或許遠多於要對青少年讀者說的，因為，真正的衝突正在文本之外上演。
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