第四章 資料分析與討論
第三節 國中學生圖形創造力相關因素分析
素並無顯著差異，而「居住地區」此自變項在圖形的流暢（p＝.000＜.001）、獨 創（p＝.000＜.001）、開放（p＝.042＜.05）、標準分數帄均數（p＝.000＜.001）四 個項目，皆達顯著差異。
30.6667 28.7000
8.4418 9.8055
.833 .409
獨創 30 30
22.5000 20.5000
7.0062
精密 30
94.5000 93.5000
11.2365 13.2216
.316 .753
地區
流暢 30 30
23.0333 36.3333
7.1220 5.2149
-8.253 .000＊＊＊
獨創 30 30
17.0333 25.9667
5.8042
87.5667 100.4333
10.2206 10.5591
-4.796 .000＊＊＊
是否受上述自變項影響，而有顯著的差異或相關存在。
結果發現在基本資料中，「網路媒體影響」、「對視覺影像的興趣」、「社教設 施有無及居住地區特色」的細項內有些項目在圖形創造力上達顯著差異，而「人 格特質」部分，大部分皆未達顯著差異及相關，茲將每項之差異之變項分述如下，
並說明《假設三》至《假設十三》是否成立。
（一）「創造力人格特質」
依據表 4-11 資料分析之結果發現在圖形創造力帄均數表現上，人格特 質的得分高低與圖形創造力並未達到顯著相關存在。
依據表 4-12 資料分析之結果，發現在圖形創造力帄均數表現上，十項 人格特質只有第二項「我認為做每樣事情都必頇成功」（p＝.003＜.01）達到 顯著差異存在，其於九項人格特質皆未達到顯著的差異水準 p＜.05，結果 顯示出目前國中生的圖形創造力帄均數與以往所訂定的創造力人格特質並 無明顯的差別，故本研究《假設三》「選擇人格特質認同程度不同的國中生，
其圖形創造力帄均數會有顯著差異」則不成立。
表 4-11 創造力人格特質與圖形創造力之相關係數分析比較表
人格特質總分 圖形創造力
人格特質總分
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
1.000 . 60
.108 .410 60
圖形創造力
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
.108 .410 60
1.000 . 60
47.1538 36.4848 39.8000 56.0000 47.5000
29.0742 25.2947 15.2301 14.1421 21.9203
.696 .598
66.0000 39.3636 36.3333 32.2632 75.5000
25.8521 22.0648 21.0198 21.7456 13.4350
4.514 .003＊＊
53.3333 40.2941 38.8400 37.1667
31.1106 24.7406 21.9937 26.3606
.656 .583
我認為人
29.5714 33.4286 39.9677 44.0000 57.6667
19.1037 21.6476 27.9660 14.6544 19.0858
1.320 .274
47.8750 39.1538 33.3500 44.0000 50.7500
25.6094 23.8007 22.4013 25.4109 31.7739
.869 .489
36.7500 39.1579 38.4091 54.6667 23.5000
24.4876 21.1929 28.0419 21.2544 6.3640
27.8333 35.4762 44.3200 50.2500
17.6682 21.1154 25.2796 30.8070
1.505 .223
我願意冒
35.0000 35.3077 38.6250 35.0000
20.1424 27.0752 22.9438 25.6147
1.216 .312
46.5000 36.5385 39.0000 43.2000
39.0342 24.4016 24.0265 23.0733
.294 .829
74.5000 48.7500 39.5556 33.6190 44.0000
16.2635 13.7447 24.5506 21.7382 27.7360
1.659 1.659
＊＊p＜.01
（1）=非常不同意；（2）=不同意；（3）=沒意見；（4）=同意；（5）=非常同意。
（二）「網路媒體影響」
依據表 4-13 資料分析之結果，發現在圖形創造力帄均數表現上，自變 項中的「喜歡參與線上遊戲」（p＝.015＜.05）達到顯著差異水準，且相關係 數也達相關顯著水準，從其顯著性及帄均數可見，較不喜歡參與線上遊戲 的國中生其圖形創造力帄均數上的表現分數較高，雖然線上遊戲的視覺刺
資料結果顯示出本研究《假設五》：「國中生因喜歡參與線上遊戲程度不同，
45.8000 36.1429 46.2500 28.3636 42.8750
22.3597 31.0989 26.5908 13.8005 25.9486
1.025 .403
67.2500 24.0000 49.6842 35.0714 31.9048
29.0215 28.2843 20.4071 21.0328 24.0102
3.411 .015＊
＊p＜.05
（A）=無；（B）=約 30 分鐘；（C）=約一小時；（D）=約二小時；（E）=二小時 以上
（1）=非常不同意；（2）=不同意；（3）=沒意見；（4）=同意；（5）=非常同意
（三）「對視覺影像的興趣」
38.0000 32.4000 32.0000 47.1053 42.6875
25.3048 31.4849 21.5716 24.2782 24.3029
.927 .455
我喜歡看
19.0000 41.5000 40.8611
12.7279 21.8431 26.1557
.793 .457
34.8000 32.3333 32.2143 37.0500 57.4667
29.3206 11.1116 26.4086 21.6442 22.3187
2.882 .031＊
47.7143 21.5000 36.8214 48.7000 56.8571
28.1586 16.1511 21.3751 28.7713 20.5380
2.938 .028＊ 館……等社教場所離我的住家不會很遠」（p＝.000＜.001）及「所居住的地 區有博物館或美術館等大型展示中心」（p＝.000＜.001）達到顯著差異水準，
表示居住地區的社教環境特色與主動參觀展覽在圖形創造力表現上有顯著
差異。資料結果顯示出本研究《假設十》：「國中生因常去美術館、博物館、
科技館或圖書館……等社教場所的程度不同，其圖形創造力帄均數會有顯 著差異。」、《假設十一》：「國中生因美術館、博物館、科技館或圖書館……
等社教場所離住家遠近程度不同，其圖形創造力帄均數會有顯著差異。」
及《假設十二》：「國中生因居住地區有博物館或美術館等大型展示中心的 程度不同，其圖形創造力帄均數會有顯著差異」，皆獲得支持。
另外，《假設十三》：「國中生因居住地區常會舉辦藝文相關活動或比賽 的程度不同，其圖形創造力帄均數會有顯著差異」。各組間的差異皆未達.05 之顯著差異，研究假設並未獲得支持。
表 4-15 社教設施有無及居住地區特色與圖形創造力之相關係數分析比較表 設施特色總分 圖形創造力
設施特色總分
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
1.000 . 60
.550**
.000 60
圖形創造力
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
.550**
.000 60
1.000 . 60
**在顯著水準為 0.01 時（雙尾），相關顯著。
表 4-16 社教設施有無及居住地區特色與圖形創造力之變異數分析比較表
變項 組別統計量 變異數分析
自變項 依變項 樣本數 帄均數 標準差 F 檢定 顯著性
會常去美
36.5000 38.5000 31.0417 48.6000 55.6667
23.5918 17.2945 20.7458 28.5859 24.7104
23.4286 26.8750 37.3333 62.4286 52.3889
13.2521 19.1620 24.0958 19.2947 22.8219
6.315 .000＊＊＊
27.6667 26.8750 48.2105 37.5556 69.8571
16.4545 18.2387 26.6908 15.3632 15.9000
6.875 .000＊＊＊
45.5000 30.5000 38.3448 51.0000 60.0000
3.5355 22.5755 24.6334 24.5949 19.3132
1.794 .143
＊p＜.05，＊＊＊p＜.001
（1）=非常不同意；（2）=不同意；（3）=沒意見；（4）=同意；（5）=非常同意
三、小結
本研究十四項假設根據上述統計分析後，結果總整理如下表 4-17 呈現。
表 4-17 本研究十四項假設結果總整理
假設 題目
達顯著 影響
未達顯 著影響
備 註
《假設一》
國中學生之圖形創造力因性別不同而有
顯著差異。
ˇ
《假設二》
國中學生之圖形創造力因居住地區不同
而有顯著差異。
ˇ
《假設三》
選擇人格特質認同程度不同的國中生，
其圖形創造力帄均數會有顯著差異。
ˇ
《假設四》
國中生因一天花不同時間在網路上，其
圖形創造力帄均數會有顯著差異。
ˇ
《假設五》
國中生因喜歡參與線上遊戲程度不同，
其圖形創造力帄均數會有顯著差異。
ˇ
《假設六》
國中生因喜歡看漫畫的程度不同，其圖
形創造力帄均數會有顯著差異。
ˇ
《假設七》
國中生因喜歡看電影或電視的程度不
同，其圖形創造力帄均數會有顯著差異。
ˇ
《假設八》
國中生因喜歡塗鴉或畫畫的程度不同，
其圖形創造力帄均數會有顯著差異。
ˇ
《假設九》
國中生因喜歡參觀畫展的程度不同，其
圖形創造力帄均數會有顯著差異。
ˇ
《假設十》
國中生因常去美術館、博物館、科技館 或圖書館……等社教場所的程度不同，
其圖形創造力帄均數會有顯著差異。
ˇ
《假設十一》
國中生因美術館、博物館、科技館或圖 書館……等社教場所離住家遠近程度不 同，其圖形創造力帄均數會有顯著差異。
ˇ
《假設十二》
國中生因居住地區有博物館或美術館等 大型展示中心的程度不同，其圖形創造 力帄均數會有顯著差異。
ˇ
《假設十三》
國中生因居住地區常會舉辦藝文相關活 動或比賽的程度不同，其圖形創造力帄 均數會有顯著差異。
ˇ
《假設十四》
國中生因繪圖能力程度不同，其圖形創
造力帄均數會有顯著差異。
ˇ