研究架構

本研究主要目的在探討國中生圖形創造力表現及其相關影響因素之研究，以 了解在不同的影響因素下，所表現出的圖形創造力有何不同。本章旨在說明研究 所採取的研究方法與研究歷程，分別為第一節說明研究架構的規劃；第二節闡述 本研究重要的研究設計與研究方法，研究方法包括文獻分析法、問卷調查法及測 驗；第三節說明研究對象的取樣方式；第四節詳述問卷測驗的研究假設；第五節 解釋本研究工具的選擇與使用；第六節總結研究資料及分析方法。

第一節 研究架構

根據本研究之研究目的與相關文獻探討、分析結果，規劃出本研究架構，為 探討國中生對圖形創造力的表現情形，以及個人、視覺媒體、社會環境因素對其 表現之影響，進而探究國中生繪畫能力及創造力的差異情形。本研究架構如下圖 3-1：

基本資料

一、自變項

針對研究者的研究目的與動機，在影響圖形創造力的眾多因素下，將範圍鎖 定在個人因素、視覺媒體因素以及社會環境因素，依照每項自變項，進行深入的 探討，瞭解這三大方向的影響因素與圖形創造力之間的關係。而三大層面的影響 因素，內容細分如下：

（一）個人因素

1. 基本資料：性別、學校 2. 九年一貫學習表現 3. 人格特質

（二）視覺媒體因素 1. 網路媒體影響 2. 對視覺影像的興趣

（三）社會環境因素 1. 居住地區 2. 社教設施

（四）繪畫能力

運用「Clarks Drawing Abilities Test」（克拉克繪圖能力測驗），由測驗 結果中之感官的特性、形式的特性、表現的特性、技術的特性、及主題的 特性，五大特性的得分，顯示受測者其繪畫的能力。將繪畫能力評估結果 再與圖形創造力的結果作深入的探討，了解兩者之間的關聯性。

二、依變項

圖形創造力：

（一）流暢力：

係指適當反應的總數。此分數為反應受測者運用圖形的方 式，想出大量觀念的能力。

（二）獨創力：

係根據全體常模樣本的反應出現率而決定是否得分；此分數 是反應受測者能否想出不尋常的、物以稀為貴的、一枝獨秀的觀 念之能力，此外，也根據受詴者是否出現組合式反應（組合兩個 以上的刺激圖形進行反應）而額外加分。

（三）標題力：

這項分數涉及認知思考歷程中的綜合與組織。其最高層次的 表現，即能掌握其間資訊的核心本質，了解何者重要，因此可以 傳達深入與豐富的意涵給觀看圖片的人。

（四）精密力：

這項分數乃奠立在兩項基本假定上。首先，對刺激圖形產生 最貣碼的反應只視為單一的反應；其二，在細部上展現表達想像 力與思考能力，尌是精密表徵。

（五）開放力：

受詴者保持開放，延緩封閉，直到心智跳躍，產生獨創觀念 為止。創造力低的人傾向未經縝密思考有用訊息，即快速封閉，

以致斷送更具重要的獨創思維產生。