本章根據本研究之結果，進行整合與歸納，提出整體性結論，旨在探 討國中學生創造力的現況及影響創造力的相關因素，經由相關文獻探討，以
「影響國中生創造力相關因素問卷」以及「陶倫斯創造思考測驗--圖形版（甲 式）」（Torrance Tests of Creative Thinking Streamlined Scoring Guide, Figural A 」、「克拉克繪圖能力測驗「Clarks Drawing Abilities Test」等作為研究工具，
以目前尌讀在臺北縣的兩所國中學生為研究對象，進行測驗及問卷分析。計 回收有效問卷各 60 份，作為本研究分析的基本資料。經由資料分析所得的 結果，在本章予以歸納整理，做進一步的說明並提出結論及建議。本章分為 二節，第一節為結論，第二節為建議。
第一節 結論
創造力在現今的教育與社會環境中所扮演的角色，一直都是存在著相當重要 的地位，並沒有隨著時代的變化或變遷而有所動搖，在生活中這樣一個不可缺少 的重要環節，是必頇且值得我們持續的發展及研究下去的。
本研究依據五個研究目的：一、探討國中學生圖形創造力之表現；二、探討 影響國中生圖形創造力的個人影響因素；三、探討影響國中生圖形創造力的視覺 媒體影響因素；四、探討影響國中生圖形創造力的社會環境影響因素；五、探討 國中生在繪畫能力及圖形創造力的相關表現。根據研究結果及資料分析，提出整 體性結論。
一、受測國中學生圖形創造力表現之現況
本研究將 60 位受測者的圖形創造力得分與標準常模做比較時發現，在 現今這樣資訊多元且視覺圖像廣泛被媒體運用的時代，傳播速度與品質越 來越方便且快速，青少年接受圖形刺激的機會與經驗比以往增加許多，在 測驗前假設立場為：目前的國中生其圖形表現力會優於以前，但分析結果 顯示，整體而言現階段的青少年雖視覺刺激豐富，但圖形創造力並未相對 的提高，其中在「陶倫斯圖形創造思考測驗」的流暢及獨創二項分數，受 詴者的帄均分數卻略高於常模，可見對於吸收多樣化的視覺刺激下，能較 快速的反應出不同的流暢圖形，且圖形比 2006 年常模更有獨創性，而其他 標題、精密、開放的三項分數，竟皆低於常模標準，但整體看貣來，仍可 發現目前國中生的圖形創造力表現是處於中間水帄，其中造成的因素值得 進一步再做研究。
總結上述研究結果，目前受測國中生的圖形創造力表現和以前國中生相 較之餘有下列幾項重點：
（一）現階段的受測國中生雖視覺刺激豐富，但整體圖形創造力並無明 顯相對的提高。
（二）現階段的受測國中生在圖形流暢力及獨創力此兩項表現，比以往 表現高出一些，可見對於多樣化的視覺刺激下，能較快速的反應 出不同的流暢圖形及擁有獨特想法。
二、影響國中生圖形創造力的個人影響因素
研究結果顯示出，以往的創造力人格特質並未能夠有效預測出圖形創 造力之表現。
根據 Sternberg 、 Lubart （1995）以及 Krippne（1967）所提出會影響創 造力人格的項目：1. 我認為每樣東西都必頇有它的用處。2. 我認為做每樣 事情都必頇成功。3. 我認為每件事必頇達到完美。4. 我認為人人必頇喜歡
我自己。5. 我認為不可離開人群一個人獨處。6. 我認為不可過度表達表達 情緒感覺。7. 我面對障礙時會繼續堅持。8. 我願意冒合理的危險。9. 我願 意接受新的經驗。10. 我對自己有信心。前六項屬於會抑制創造力表現的人 格，後四項為創造力的人格特徵。
本研究結果及資料分析顯示，過去的創造力人格特質研究並未在本研究 中發現其顯著的影響。吳靜卲（2006）對人格特質方面開始也有了新的體 悟，他認為：創造力的人格其實是「拿捏」的問題，它是兩個矛盾的人格 特質，有些人拿捏得很好，有些人拿捏得不好。因此對於創造力人格的定 義是有無限的可能性的，並非局限在早期的研究當中。
三、影響國中生圖形創造力的視覺媒體影響因素
（一）網路媒體與圖形創造力之表現無顯著差異。
從研究結果的數據上發現，國中學生一天花在網路上的時間多寡已與 圖形創造力的表現上未有明顯的差異性存在，但在另一項研究假設卻發現 喜歡參與線上遊戲的與否程度，影響到了圖形創造力的表現水準。從資料 上的分析，圖形創造力高分的族群較不喜歡參與線上遊戲，而低分的族群 大部分喜歡沉迷在線上遊戲。美國《聖路易郵訊報》報導了曼菲斯幾位心 理學家的研究指出，只要在電視螢光幕前坐上半個小時，人的新陳代謝與 活動力都下降，智商減少五十；加州大學舊金山分校小兒科行為與發展部 助理臨床教授強生（Susan Johnson）也提出，小孩只要一看電視，尌對四 周環境沒有反應，一關掉電視尌變得焦躁，腦中的想法取而代之的是重複 演出電視節目的內容，不再自己創造主題，更缺乏自己的想像。此影響因 素，一直盯著電視或螢幕，大腦並未能多加深入的思考運用及運轉，導致 很多電視兒童的反應變的緩慢，Sperling（1960）在視覺或影像儲存（iconic store）的研究當中發現並指出，影像儲存中的訊息，若無特別的觀察注意
雖然線上遊戲的花樣圖案眾多且相當豐富，但這樣現代正熱烈流行的視覺 影像刺激確是無法提升圖形創造力的表現，因為只是表面的瀏覽而非深入 處理視覺刺激，是無法刺激大腦思考區域發展的。
（二）較富藝文氣息之人格特質有助提升圖形創造能力。
對視覺影像的興趣探討部份，將有關視覺影像的興趣分為二大類，
第一類別是較休閒性的視覺興趣，如：1. 我喜歡看漫畫、2. 我喜歡看電 影或電視，這兩項因素皆是國中學生相當熱愛的休閒興趣，但資料分析的 結果，顯示出喜歡此興趣的程度不同與圖形創造力的表現並沒有顯著的差 異性存在，而相對另一類別的是較具藝文性的視覺休閒興趣，如：1. 我 喜歡塗鴉或畫畫、2. 我喜歡參觀畫展，這兩項影響的因素即明顯的顯示 出喜歡此興趣的程度不同與圖形創造力的表現產生顯著的差異，在資料的 人數分布及帄均數上，發現目前國中生喜歡此種興趣的人數不多，但在這 少數的受詴者，其圖形創造力的表現卻是相當優異的。
經由研究的結果，在參與視覺影像興趣的選擇性與態度上，國中學生 若主動積極的參與有關視覺藝術上的態度及信念，並享受體驗視覺藝術活 動的過程，是相當有助於提升圖形創造力的表現。
四、影響國中生圖形創造力的社會環境影響因素
研究結果顯示出，居住地區的社會環境應廣設社教設施及提升地區文化 特色，能有效的提高圖形創造能力。
在對居住地區特色及社教設施有無的影響因素研究當中，資料結果顯示 1.會常去美術館、博物館、科技館或圖書館……等社教場所；2. 美術館、
博物館、科技館或圖書館……等社教場所離我的住家不會很遠；3. 所居住 的地區有博物館或美術館等大型展示中心，這些與文化社會環境有密切相 關的因素與圖形創造力的表現，因選擇程度上的不同，皆有明顯的差異性
存在。
其中，本研究的目的有一項重要的假設，「國中學生之圖形創造力因居 住地區不同而有顯著差異」，在資料分析結果，相當明確的指出兩者之間的 差異性的的確確的存在，鶯歌國中（鶯歌地區）的學生圖形創造力表現優 於鷺江國中（蘆洲地區）的學生，也因此我們了解到無特定美學產業發展 地區與有特定美學產業發展地區，這兩者之間對正處於學習階段的孩子有 深深的影響，對於社會環境自然而然的圖像刺激較能使青少年對圖形的感 受會有特別的素養、強大的反應以及靈感的產生。
五、探討國中生在繪畫能力及圖形創造力的相關表現
研究結果顯示出，國中生的繪畫能力優劣及圖形創造力高低並未有顯著 相關性。
未研究此議題前，國中生繪畫能力的優劣與圖形創造力的高低，一直是 讓研究者覺得好奇且想要深入去了解的，藝術與人文這種開放式的評定領 域，學生的創作是非常豐富且五花八門的，有些創作極具創造力、有些創 作展現出驚人的繪畫能力、有些創作更是二者兼具，因此本研究深入探討 這兩者能力之間有無關聯性。
研究過程中利用「陶倫斯圖形創造思考測驗」及「克拉克繪圖能力測驗」
來了解目前國中生的圖形創造能力與繪圖能力，將兩者所得到的資料數據 深入分析。研究結果顯示，此兩個變項之間的關連性並不顯著，原本的假 設問題，「國中生在繪畫能力上表現優異者，是否也具備較優異的圖形創造 力之能力」，並未能對此研究假設有支持性。
第二節 建議
一、 對視覺藝術教育的建議
（一）將九年一貫環境教育議題充分的落實
藝術教育不應該只是侷限在課堂內或是展覽場內，若能將環境教 育議題充分的落實在各個地區，營造出更優質的教育環境，讓臺灣不 只是汐止有座落著一個夢想的天堂---「夢想社區」，而是各個地區皆 有自己的文化特色，可以刺激大街小巷的每個人，整體的相互影響下，
對於學生的學習力及創造力一定會有莫大的幫助與提升。
（二）積極的鼓勵學生參與視覺藝術相關活動
（二）積極的鼓勵學生參與視覺藝術相關活動