國中生在此年齡層上的繪畫表現模式，並觀察到此階段的表現形式會受到社會文 化的影響，繪畫學習可以說是社會學習，透過大眾媒體、他人的表現形式中，找 到自己需要借用的意象、觀念，思維已從具體事物的思考，擴展到抽象思考，真 正運用抽象符號從事內省的思考活動。將訊息運用圖像處理的方式，如利用影像
地圖（Image Map）來記憶，便是能夠事半功倍的好方法，而對於右腦掌管圖像、
圖畫處理，能夠瞬間完成記憶，加上繪畫是非常開放的一個概念，因此在學生的 學習環境中，應隨時給予運用想像力和擴散性思考的機會，以便刺激創造力的提 升。
第五節 圖形創造力的相關研究
國內應用創造力作為研究主軸的資料相當豐富，研究者將有關創造力及以 圖形創造力為主的研究資料，做一個整理，分析比較出本研究欲探討新層面的問 題。
表 2-6 圖形創造力各項研究之整理 項
次
研究者
研究 對象
研究主題 研究摘要
一
吳玉雯 2005
國小 三年 級
幾何圖形教學對 學童造型創造力
影響之研究
研究結果呈現，幾何圖形教學的 模式對創造能力有顯著正向的 影響
二 王淑娟 國小 兒童圖畫書創造 研究結果呈現，能有效提升創造
2003 四年
創造力與繪畫表 現之研究
圖形「流暢力」、「變通力」、「精 進力」與整體創造力之表現；在 繪畫表現方面，合作學習應用在 視覺藝術課程顯著提升國小低 年級學生在「內容」、「構圖」、「造 形」、「色彩」的繪畫表現。合作 學習應用在視覺藝術課程具有 高度肯定與正向回饋。
七
周文敏 2003
國小 四年 級
「創造性圖畫書 教學」對國小學童
創造力與繪畫表 現之研究
探討「創造力圖畫書教學」對國 小四年級學童創造力和繪畫表 現之研究。研究結果發現質化研 究跟量化研究在實施「創造性圖 畫書教學」後，實驗組學童對整 體課程具有高度肯定與正向回 饋。
由上述與創造力相關的研究發現，運用創造性的教學方式對於學生的學習成 效幾乎都能有正向的回饋，但研究的主題大多落在創造性的教學研究及創造力的 相關影響因素，現今僅有陳奐孙（1999）對小四與小六的國小學生進行創造思考 教學並針對圖形創造力影響來做研究，而主題仍是放在教學上的實驗過程，但在 圖形創造力的影響因素上做深入的探討，卻是付之闕如，加上這幾年來視覺媒體 的興盛，圖像化的重要性更是愈來愈明顯，隨著時代的變遷，文化的改革，青少 年所接觸到、所想像的，一定和以往大不相同，當研究談及圖像時，視覺藝術變 逃不開關係，而從各相關研究中提及圖形創造力與視覺繪畫關係者，更是少之又 少，因此，直至目前為止，大部份的研究是以創造力為主軸，較少針對以圖形創
造力為主的研究，大多數的研究方式皆是採用以實驗組與對照組相比較的教學模 式，要看現今這樣多元的社會下，我們的青少年對於圖像創造力的表現為何，也 是頇自己多加費心著墨。
研究者進一步分析上述研究，發現光創造力這個主題研究，其運用面相當廣 泛，且相關研究是比比皆是，給予本研究的啟示如下：
一. 利用創造力相關測驗可獲得青少年的圖形創造力表現。
有許多學者認為創造力具有以下屬性：（一）創造能力決定於個人之 產品，重視創造的成果。（二）創造能力是一種心理歷程，重視創造的發生 與經過。（三）創造能力決定於測驗之評量結果。（四）創造能力與人個特 徵有關（陳龍安，1998）。
在張凱涵（2005）的研究中發現，研究者採用吳靜卲教授等人所編的「新 編創造思考測驗」、及研究者自編的「低年級兒童繪畫表現評量表」等相關學 習單作為研究數據。
在周文敏（2003）的研究當中也發現到，研究者仍採用吳靜卲教授等人
編的「新編創造力思考測驗」、及研究者自編的「圖畫書插畫創作評定量表」
等相關資料做為內容分析的依據。
然而，也在吳玉雯（2004）的研究出現研究者以自行發展出來的「造形 創造力測驗卷」與「造形創造力評量表」為主要研究工具，進而延伸發展出 四種作為研究過程的教案。
最後，羅國方（2004）也是以「新編創造思考測驗」，以及根據「威廉斯 創造力傾向量表」與「影響我國高職工業類科學生創造力相關因素問卷」等 修訂而成之問卷共三種，來分析其研究。
二、繪圖能力與圖形創造力之間的相關性是值得再深入做探討。
在吳玉雯（2004）的《幾何圖形教學對學童造形創造力之影響研究》看 出學童造形創造能力發展歷程具有五項主要的涵義：（一）頗符合學童的認知
能力及造形基礎，（二）是學童接觸最多的基本造形，（三）頗適合作為學童 學習繪圖的基礎架構，（四）是兒童三歲開始即具備的繪圖基本能力，（五）
是兒童約四至六歲即會組合的對象圖形。隱約點出創造力與繪圖之基本能力 的關連性，但並未直接將兩者的關係建立貣來，這也讓本研究更嚮往這部份 的深入探究。
三、社會文化與環境地區因素對圖形創造力的影響，這樣的研究方向，更是 不可忽視。
在諸多有關創造力或是圖創造力的相關文獻或專家研究上，鮮少提及現 今這樣的文化觀，是否改變了某些創造力的發展；在不同地區成長的孩子、
學生，是否會隨著環境教育的不同，而產生出不同的創造想法……等等相關 的話題，目前較少這部份相關的資料可以蒐集，這更讓研究者本身想投入這 個部份，進一步的探討其中是否存在著重要的相關性。