研究設計與方法

本研究實施步驟如下：

（一）擬定研究目的與問題

本研究基於研究背景與動機，依據研究目的與問題，探討現今國中生 對於圖形創造力的表現以及影響其表現因素為何，進一步的再深入了解創 造力與繪圖能力兩者之間的相互關係。

（二）進行相關文獻探討

閱讀與創造力相關的文獻，從理論的心理學層面到實用的教學生活層 面，整理出與圖形創造力有關集有影響的資料。

（三）擬定問卷問題與研究對象抽樣

根據文獻資料指出，影響創造力的面向多專研在個人、家庭、學校及文 化四大部分，本研究加入研究者自己的想法，將問題及目標導向現今較為 熱門的話題，探討網路媒體影響及視覺影像的興趣影響……等因素，依此 為主軸，再內分細項做深入的調查了解，編製出影響圖形創造力相關因素 之問卷，並抽出位於臺北縣不同地區的二所公立常態編班之國中，每校抽 出一個班級，作為施測研究對象。

（四）進行問卷調查相關測驗並批閱

問卷編製完成後，進行問卷調查及實施「陶倫斯圖形創造力測驗（甲式）」 及「克拉克繪圖能力測驗」，再依其測驗評分標準進行批閱。

（五）測驗結果數據整理及資料分析

第一部份：問卷調查回收後，對填答內容進行檢視，將此數據與 「陶 倫斯圖形創造力測驗（甲式）」所得結果整理，完成後編製編碼表進行問卷 譯碼，再將資料登入，使用 Excel 及 SPSS 統計軟體，進行資料處理並分析。

第二部份：在探討「克拉克繪圖能力測驗」所得繪圖能力測驗分數據 與圖形創造力分數作整理比較。

（六）撰寫研究報告，提出研究結果與建議

為達前述研究目的，本研究主要採行文獻探討分析、問卷調查分析及測驗，

使本研究結果更為充實，以下將所使用的研究方法詳述如下：

二、研究方法

（一）文獻分析法

本研究為探討創造力、圖形創造力、環境教育及繪畫能力等的意涵，利 用文獻分析法，經由相關文獻資料的收集、統整後，分析、歸納圖形創造 力的影響因素，並探討這些因素如何影響圖形創造力的表現，作為問卷調 查時的重要依據。

（二）問卷調查法

由研究者設計「國中生圖形創造力表現及其相關影響因素之研究問 卷」，針對受測國中生進行抽樣調查，以了解國中生圖形創造力表現與相關 影響因素的狀況。在實施問卷調查法找出答案前，研究者將影響因素設定 成十四個假設，希望能藉此找到一些答案，此十四個假設於第四小節加以 詳述之。

（三）測驗

為達前述研究目的，本研究實施「陶倫斯創造思考測驗--圖形版（甲式）」 了解青少年創造力的表現，及「Clarks Drawing Abilities Test」（克拉克繪圖 能力測驗）了解青少年繪圖能力表現。

因有關圖形創造力測驗的題本，「陶倫斯創造思考測驗--圖形版（甲 式）」（Torrance Tests of Creative Thinking Streamlined Scoring Guide, Figural A）

為目前較具信度與效度的測驗，而「陶倫斯創造思考測驗」（Torrance Tests of Creative Thinking）有語文與圖形兩種版本，可針對圖形的部分作深入的探 討，且國內經由各方創造力專業學者修訂後，亦有更新的常模，較能參考

一套完整的數據及方法來做為研究的測驗依據，目前最新版本之修訂者為 李乙明學者於 2006 年完成研究的「陶倫斯創造思考測驗」（Torrance Tests of Creative Thinking），此測驗所得的五種分數：（1）流暢，（2）獨創，（3）標 題，（4）精密，（5）開放，從測驗結果分數中，即能初探受測者的圖形創 造力為何。

「Clarks Drawing Abilities Test」（克拉克繪圖能力測驗），可依測驗評量 項目得到：（1）感官的特性：線條、輪廓、質感、明暗。（2）形式的特性：

律動、帄衡、統調、構成。（3）表現的特性：氣氛調子、原創性。（4）技 術的特性：表現技巧、處理技巧的正確性。（5）主題：主題是否適當。這 五大繪圖評分的項目，可以清楚的測驗出基本的繪圖能力，根據評量的指 標，能夠較客觀的得到所需要的受詴者繪圖能力分數。題本的取得較為複 雜，因克拉克繪圖能力測驗屬於國外的題本測驗，所以題本的取得較為複 雜，目前台灣並沒有翻譯本，但已經由指導教授協助與克拉克教授聯絡，

並取得題本運用的許可。