第二章 文獻探討
第四節 國外公共圖書館與學校圖書館之合作模式
本節討論國外公共圖書館與學校圖書館之合作服務模式，由於美國兒童圖 書館協會有一專屬網站介紹此主題，因此以討論美國的合作服務內容為主，並
加上歐洲、日本、加拿大等地區的合作服務。
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一、 美國公共圖書館與學校圖書館合作服務
美國的公共圖書館與學校進行合作服務已行之有年，並發展出各種合作服 務項目。美國兒童圖書館服務協會（Association for Library Service to Children, ALSC）提供一個網站讓有參與合作服務的單位自行在線上填寫表單分享合作 的資訊，此表單的欄位包含計畫名稱、計畫類型、適用年齡及計畫描述，以及 合作負責人的聯絡資訊等 （如圖 2- 2）（ALSC, 2010b）。美國兒童圖書館服 務協會是隸屬於美國圖書館協會（American Library Association, ALA）下的一 個組織，該網站提供了許多公共圖書館和學校夥伴實際合作服務的計畫，並區 分為數種類型，玆說明及舉例如下，合作服務之內容在原始網站上共分為十五 大項（ALSC, 2010a），本研究將其類似項目進行歸納，共分為十個合作項目。
圖 2- 2 Sumbit a Successful School/Public Library Partnership 資料來源：
http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/alsc/initiatives/partnerships/coopacts/coopactivitiessubform.cfm 檢索日期：2010/12/20
（一） 借閱證服務
1. 借閱證比賽（Library Card Campaigns）
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由公共圖書館辦理借閱證比賽，對象為同一地區內的學校，看哪間學校的 學生持有公共圖書館借閱證比率較高，即頒發獎金及獎狀。藉由此活動推動學 校鼓勵學生辦理公共圖書館閱覽證，並有機會到公共圖書館使用資源。例如 Multnomah County 圖書館的「The Great Library Card Adventure」計畫（如圖 2- 3）（Multnomah County Library, 2010h）。
圖 2- 3 Multnomah County Library: The Great Library Card Adventure 資料來源：http://www.multcolib.org/schoolcorps/glca.html
檢索日期：2010/12/20
2. 教師借閱證及學校借閱證（Library Cards for Educators/Schools）
公共圖書館除了提供個人借閱證的服務外，亦提供學校辦理學校借閱證或 教師借閱證進行館藏資源借閱，所借閱的冊數及期限皆比個人借閱證來得多，
以提供教師教學及學生學習的資源。學校必頇承諾願意負責館藏資源損壞或遺 失的賠償，公共圖書館才會提供此服務。例如，Multnomah County 圖書館的
「Educators Library Cards」服務（如圖 2- 4）（Multnomah County Library, 2010c）。
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圖 2- 4 Multnomah County Library: Educators Library Cards 資料來源：http://www.multcolib.org/schoolcorps/edcard.html
檢索日期：2010/12/20
（二） 館藏資源共享
1. 主題館藏資源（Book Collections/Kits）
根據教師教學需要的主題，公共圖書館將同主題之書籍裝在同一個箱子裡，
一箱約有十五至三十本書，將資源分別標示上適用的年級，提供教師預約這些 主題書箱的服務。進一步更可包含此主題的網站清單及資源示意圖，指引教師 取得更多相關資源的管道。例如，Orland Park 公共圖書館有一個名叫「PAL PAK」
的計畫，依課程主題提供資源給當地學校教師，此計畫與教師借閱證政策
（Teacher Loan Card）一併進行（如圖 2- 5）（Orland Park Public Library, 2010a , 2010b, & 2010c）。每一組書箱內含十五至三十本書及視聽資料，教師可以享有 較長的借閱期限，但是若有損壞或遺失，學校要負貣賠償的責任。在進行此計 畫時，首先必頇了解教師需要哪些知識、學校的管理者願意進行何種程度的合 作，以及此合作是否真的對學童有益。Orland Park 公共圖書館在經過二年的主 題資源服務後，有許多教師主動提出更多的主題資源需求，亦針對學生的特殊
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需求提出個人化的 PAL 服務。另外，Multnomah County 圖書館亦有提供「Bucket of Books 的服務」（Multnomah Public Library, 2010a）（如圖 2- 6）。
圖 2- 5 Orland Park Public Library: PAL PAK and Teacher Loan Card 資料來源：http://www.orlandparklibrary.org/youth_parents.htm
檢索日期：2010/12/20
圖 2- 6 Multnomah County Library: Bucket of Books 資料來源：http://www.multcolib.org/schoolcorps/bucket.html
檢索日期：2010/12/20
2. 寄送到學校（Delivery to Schools）
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由公共圖書館和學校進行合作，公共圖書館提供學校教師透過網路向公共 圖書館申請欲借出之館藏資源，此館藏資源必頇是與課程教學有關，然後由專 門負責之人員每天送達至各間學校，同時收回學校教師已使用完畢且欲歸還之 資料，將之帶回圖書館。欲參與此計畫之學校，必頇承諾負責館藏資源遺失或 損壞之賠償，公共圖書館才會提供服務給此校的教師。Deschutes 公共圖書館 的「圖書館連結（Library Linx）」計畫（如圖 2- 7）即是實現本項合作服務的 範例之一（Deschutes public Library, 2010）。
圖 2- 7 Deschutes Public Library: Library Linx 資料來源：http://www.dpls.lib.or.us/using/librarylinx.aspx
檢索日期：2010/12/20
（三） 閱讀推廣活動
1. 讀書會（Book Discussion Groups）
由公共圖書館或學校圖書館館員共同帶領讀書會，或是培訓高中生來帶領 國小學童進行讀書會。例如，玄武岩圖書館分館（Basalt Regional Library District）
辦理午餐讀書會（Lunch Time Book Club），由公共圖書館出經費和人力到學 校辦理讀書會，參與讀書會的成員可優先領完餐後帶至圖書館，五、六年級為
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一組，七、八年級為一組。由學生討論決定要讀哪一本書，公共圖書館再提供 書籍給每一位參與的學生，由學生安排閱讀進度並自行討論。有時公共圖書館 或學校圖書館館員會出陎協助指導。每年的最後一次讀書會則用來評估讀書會 的成效，促使讀書會計畫益臻完善（Basalt Middle School, 2010）。
2. 社區閱讀計畫（Community Reading Projects）
由公共圖書館推行社區閱讀計畫，例如，西雅圖公共圖書館（The Seattle Public Library） 辦理 「全球閱讀挑戰（Global Reading Challenge）」（如圖 2- 8），此計畫由社區內四、五年級學童參加比賽，鼓勵兒童在閱讀運動中獲得樂 趣，規則為閱讀十本書後，參與問題回答遊戲，此遊戲中選出西雅圖的二名贏 家，將獎盃帶回家，並繼續參與視訊會議和其他城市的人挑戰。此計畫允許各 種閱讀能力的四、五年級的學童參加閱讀運動。另外在其他公共圖書館也有「一 城一書」的活動（如圖 2- 9），選出一本書作為當年度該城市最佳書籍，並於 整個城鎮推廣與討論該書（The Seattle Public Library, 2010）。
圖 2- 8 西雅圖公共圖書館的全球閱讀挑戰活動
資料來源：http://www.spl.org/default.asp?pageID=audience_children_global_booktitles 檢索日期：2010/12/20
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圖 2- 9 Winnetka-Northfield Campus: One Book Two Villages 資料來源：http://www.onebooktwovillages.org/
檢索日期：2010/12/20
3. 指導/學生成功計畫（Tutoring/Student Success Programs）
針對一些閱讀能力較差的學生，實施一些課程為其補強。其中有個稱為「 閱 讀教育輔助狗」（The Reading Education Assistance Dogs program, R.E.A.D.）的 計畫，現在美國已有許多圖書館、學校及教師在推動，藉由在圖書館內引進治 療狗（Therapy Dog），陪伴兒童讀書，館員從圖書館挑了幾本書供學童選擇，
並請兒童在閱讀時大聲朗讀給經過特殊訓練的治療狗聽，來增加自信。由國小 提供需補強閱讀能力的學童名單並安排學童參與此課程的時間，每位學童每堂 課為 20~30 分鐘，每週一天，共四週。每一堂課結束後，學童可以選擇一本精 裝書當禮物帶回家。有些社區是公共圖書館員及治療狗進入學校，有些社區則 是公共圖書館帶領學童從學校到公共圖書館來上此堂課。
（四） 課程延伸閱讀
1. 作業提醒計畫（Assignment Alert Programs）
作業提醒計畫是由公共圖書館為主要負責者，利用公共圖書館網站提供的 線上表格或是 Email、郵寄等方式，讓學校教師將其交代給學生之作業資訊提 供給公共圖書館。如此一來，公共圖書館可針對作業之主題，先進行資料蒐集，
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包含各類型紙本書籍及網路資源，對於紙本書籍更可暫時不提供外借，或者是 取得更多複本，使學生放學後來到公共圖書館時，能獲得其作業所需之參考資 料，也使館員能夠事先作準備，即時提供給學生。其所服務的對象為國小、國 中及高中學生。例如，Multnomah County 圖書館即提供此服務 （如圖 2- 10）
（Multnomah County, 2010f）。
圖 2- 10 Multnomah County Library: on line Assignment Alert form 資料來源：http://www.multcolib.org/schoolcorps/assign.html
檢索日期：2010/12/20
2. 暑期閱讀計畫及閱讀清單（Summer Reading Programs and Lists）
在暑假之前，由公共圖書館館員和學校人員共同開列暑期閱讀清單，並在 課堂上進行活動宣傳，學校教師會指定一份閱讀日誌的作業給學生，請學生在
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暑假時完成。此計畫可避免公共圖書館無法滿足學校自行開立之閱讀清單的問 題產生。例如，Multnomah County 圖書館根據不同對象提供暑期閱讀的內容（如 圖 2- 11）（Multnomah County Library, 2010g）。
圖 2- 11 Multnomah County Library: Summer Reading Program 資料來源：http://www.multcolib.org/summer/
檢索日期：2010/12/20
（五） 公共圖書館館員拜訪學校（Public Library Visits to Schools）
由 公 共 圖 書館 派 人 前往 學 校 進 行合 作 討 論或 安 排 指 導課 程 ， 例如，
Multnomah County 圖書館指導學生及教師如何使用圖書館的電子資源，包含線 上目錄、資料庫、網站等等重要的資訊資源，同時也推廣閱讀（Multnomah County Library, 2010d）。
（六） 學校參訪公共圖書館（School Visits to the Public Library）
安排學生到公共圖書館進行參訪，由公共圖書館館員為學生進行導覽及服 務。例如，Palmyra Bicentennial 公共圖書館在每週四早上，學校以巴士載送一 年級一個班的學生到圖書館，每週輪不同班前往，到了公共圖書館，有志工講
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故事給學童聽，然後學童可以將書外借，借閱到期日為下一次他們再來到圖書 館時，約莫是一個月的時間；而每週五早上是輪到二年級的學生，進行一樣的 活動。此計畫使每位一、二年級之學童皆有一張個人的圖書館借閱證，並可使 用公共圖書館之資源。至於載送學童的交通費是由公共圖書館來負擔。
（七） 大型系統性提案（Large, Systemwide Initiatives）
大型系統性提案為範圍較大的合作方案，例如「連結學校及圖書館計畫
（Connecting Schools and Libraries Project, CLASP） 」促成帅稚園、國小、國 中與三所公共圖書館合作，為學生提供服務，所提供的服務項目包含：所有學 生皆擁有借閱證、利用課堂時間參訪學校圖書館及公共圖書館、辦理家長工作 坊以鼓勵家長參與學生教育、辦理教師工作坊以改善教育者溝通管道、家庭掃 盲計畫（Family Literacy Programs）強調閱讀的樂趣、暑期閱讀清單及圖書館活 動。
（八） 特別企劃（Special Events）
除 了 一 般 的活 動 外 ，各 圖 書 館 及學 校 也 辦理 別 具 特 色的 活 動 。像是
除 了 一 般 的活 動 外 ，各 圖 書 館 及學 校 也 辦理 別 具 特 色的 活 動 。像是