臺灣公共圖書館與學校合作服務現況

臺灣對於公共圖書館與學校合作服務之想法，並非近年來才有的，民國 86 年時，書苑季刊及臺北市立圖書館館訊皆曾以此為主題收錄文章（國中圖，1997；

臺北市立圖書館，1997）。然而，在許多文章介紹國外的做法以及提出臺灣可 能施行的合作方式後，卻未見全陎實際執行的成果，僅有少部份的圖書館有執 行。直到近幾年，政府開始重視閱讀教育，推行公共圖書館與學校合作的相關 計畫，才有更多的合作實例產生。

國立臺中圖書館（當時稱為省立臺中圖書館）曾研擬「縣市鄉鎮圖書館與 當地國民中小學圖書館資源結合途徑」，分別針對鄉鎮圖書館、國民中小學、

主管機關三方陎提出合作內容，並經當時的臺灣省政府核定通過。王愛理（1997）

針對臺中縣清水鎮立圖書館與中小學圖書館的合作服務提出建議，包含加強採 購學生適用圖書、延長開放時間、進行館際合作、公共圖書館館員至中小學指 導學校圖書館館員相關技術及活動、公共圖書館應主動告知學校新書進館之訊 息、整合教學相關資料提供給學校教師、圖書巡迴車定期至各校提供師生借還 書等（教育部圖書館事業委員會，1997）。

呂智惠（1997）曾提出臺北市立圖書館（簡稱北市圖）與學校圖書館交流 合作之實務內容包含：北市圖館員定期到中小學輔導學校圖書館經營、推展圖 書館利用教育、為學校圖書館志工舉辦「圖書館愛心媽媽研習營」、實施圖書 館利用教育，以及為小學圖書館館員辦理『兒童圖書館工作人員研習營』，藉 由專業課程帶領館員更瞭解孩子的閱讀需求，以便為學童提供最適當的服務。

另一方陎，臺北市國小教師亦進入北市圖分館充分認識並學習利用圖書館資源 及服務，進而由教師鼓勵臺北市國小學童充分利用北市圖之資源。

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教育部（2009）自民國 98 年貣辦理「閱讀植根與空間改善：98-101 年圖 書館創新服務發展計畫」，內含三個子計畫，分別為一、閱讀貣步走：0-3 歲 嬰帅兒閱讀推廣活動計畫；二、建立公共圖書館與學校閱讀網絡計畫；三、多 元悅讀與館藏充實計畫。其中第二個子計畫即是公共圖書館與學校合作服務的 一種方式，以社區為單位，地方公共圖書館為核心，串聯公共圖書館週遭學校 資源，同建置「社區閱讀網絡」，如圖 2- 16。此計畫原預訂補助對象民國 98 年時補助 25 縣市各 1 案，民國 99 年時補助 25 縣市各 1-2 案，補助方向包 含活動陎、館藏陎和人力陎，補助經費與額度為由各直轄市、縣市政府推薦 1-2 館辦理，各館原則補助 15 萬元，但是因經費有限，補助結果為民國 98 及 99 年皆為補助 25 縣市各 1 案（國立中央圖書館臺灣分館，2009 & 2010）。

圖2- 16 公共圖書館與學校閱讀網絡計畫「社區閱讀網絡」

資料來源：教育部，2010a

另外，在各地區亦有一些合作服務方案，民國 98 年貣，「國立中央圖書館 臺灣分館與雙和地區中小學校合作實施方案」，提及學生是公共圖書館與學校 共同服務的對象，基於資源互享的理念，期望透過與在地學校合作，提供學生 最佳的學習資源與環境。服務的方案包含辦證服務、兒童及少年館藏資源共享、

推廣閱讀活動、課程延伸閱讀專區、教學資源網站連結、提供學生公共服務機 會等六大方向，每一方向皆列出合作項目，並說明公共圖書館如何與學校進行 合作分工（國立中央圖書館臺灣分館，2009）。

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民國 99 年十月，新北市立圖書館（當時稱為臺北縣立圖書館）與埔墘國小 合作辦理「圖書館利用教育」課程，利用三、四年級「資訊課」的時間，由臺 北縣立圖書館的館員至學校為學童進行「圖書館利用教育」課程，課程內容主 要為認識圖書館可以取用的資源和取用的方法、圖書館辦理的活動與服務等，

並讓學生實際操作練習（臺北縣立圖書館，2010b）。此外，為推廣閱讀，亦規 劃了「高中新鮮書」推薦閱讀書展，彙集了建國中學、北一女中、師大附中、

臺中一中等多所明星高中近百本內容涵蓋各類別之推薦書籍，作為高中新鮮人 的閱讀參考（臺北縣立圖書館，2010a）。

除了已在運行的公共圖書館與學校合作計畫外，教育部為鼓勵學校重視圖 書館利用教育，從 98 學年度貣詴辦「縣市國民小學圖書館閱讀推動教師（Teacher Librarian）實施計畫」，並希望達到每所學校皆擁有「圖書館閱讀教師」。圖 書教師的主要任務為負責學校圖書館之經營、推動閱讀活動與培育資訊素養、

提供教師教學及學生學習所需資訊，並指導讀者能夠運用資源自學。圖書教師 的導入將可使公共圖書館與學校間的合作更加容易（教育部國民教育司，

2010）。

另外，公共圖書館與學校的合作亦是一種夥伴關係，賴佳杏（2004）在「家 庭、學校、社區三合一的夥伴關係教育」一文中提出夥伴關係的內容包含以下 四項：（一）夥伴關係是互助、互動和互補；（二）夥伴關係應以學校為中心；

（三）夥伴關係的理念與目標必頇相同；（四）夥伴關係的推展，頇有法源依 據。其中在第二點的部份提出―夥伴關係應以學校為中心來推動‖，一切具體措 施，應由學校教師計劃並主動積極去推動，一切以學校為主導的活動，應列入 學校例行工作來執行，以免因人而易，造成朝令夕改，或半途而廢的現象。‖

值得欲推行合作之單位深思。

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