國小一年級新生幼小銜接的適應問題

本節主要目的在於了解南投縣國小一年級新生幼小銜接的適應問題之現況，並探討 國小一年級教師及家長對幼小銜接的適應問題看法之差異情形，不同背景變項的教師對 幼小銜接的適應問題看法之差異情形，不同背景變項的家長對幼小銜接的適應問題看法 之差異情形，以及不同幼兒背景變項之家長對幼小銜接的適應問題看法之差異情形。

壹、國小一年級新生幼小銜接的適應問題之現況

本研究以幼小銜接的適應問題量表來探討國小一年級新生幼小銜接的適應問題，量 表內容包括生活常規、課業學習、人際關係等三個層面。各題項採用四點量表記分，每 題最高4 分、最低 1 分，得分越高，表示國小一年級新生的適應問題越嚴重；得分越低，

則表示其適應問題越不嚴重。本研究從教師及家長二方面的觀點來探討國小一年級新生 幼小銜接的適應問題，茲分別敘述如下：

一、以教師觀點來看國小一年級新生幼小銜接的適應問題

幼小銜接的適應問題以三個層面來探討，分層面之題數為「生活常規」有7 題、「課 業學習」有 7 題、「人際關係」有 6 題，共有 20 題。適應問題的嚴重程度包括「非常 嚴重」4 分，表示班級中有發生此問題，且嚴重影響教學；「嚴重」3 分，表示班級中 有發生此問題，且會影響教學；「不嚴重」2 分，表示班級中有發生此問題，但不會影 響教學；「非常不嚴重」1 分，表示班級中沒有發生此問題。

（一）整體適應問題與各層面現況分析

以分量表各題項得分加總後除以題數之平均數來分析，整體適應問題的題平均數為 2.08，尚未達中間值 2.5，顯示幼小銜接的適應問題存在，但不會嚴重影響教學。其中，

以「課業學習」的題平均數為 2.34 較為嚴重，「生活常規」的題平均數為 2.09 次之，「人 際關係」的題平均數為 1.75，最不嚴重，茲整理如表 4-2-1。

表4-2-1

整體適應問題與各層面之現況分析表【教師觀點】

層面 題數 平均數 標準差 題平均數 排序

課業學習 7 16.37 3.17 2.34 1

生活常規 7 14.65 2.91 2.09 2

人際關係 6 10.53 2.32 1.75 3

整體適應問題 20 41.54 7.03 2.08

（二）幼小銜接的適應問題各題項之分析

由表 4-2-1 已知課業學習層面的適應問題較為嚴重，進一步分析各題項之平均數及 標準差，如表 4-2-2 所示。發現「班上學生上課時會分心，影響學習成效。」、「班上 學生上課會沒舉手就發言，影響上課秩序。」、「班上學生寫字或看書坐姿不良。」的 平均數皆超過 2.5，表示教師認為這些問題會影響教學，此與孫良誠（1995）、何家儀

（2003）的研究結果「教師較注重的上課常規是舉手發言、上課要專心、坐姿，學生常 出現的不良學習情形是上課不專心」相符。蔡春美（1993）、孫扶志（2004）的研究指 出教師認為上課不能自由交談走動是最困難的適應問題，而在本研究中，「學生上課會 自由走動」的問題則排在第15 順位。

表4-2-2

教師對幼小銜接的適應問題的看法之排序

題目內容 平均數 標準差 排序 層面 12.班上學生上課時會分心，影響學習成效。 2.64 .65 1 課業學習 4. 班上學生上課會沒舉手就發言，影響上課秩序。 2.54 .75 2 生活常規 9. 班上學生寫字或看書坐姿不良。 2.51 .66 3 課業學習 7. 班上學生對於個人物品不會自行收拾妥當。 2.45 .75 4 生活常規 11.班上學生不懂考試作答方式，影響成績。 2.41 .70 5 課業學習 14.班上學生上課會與同學聊天而被老師糾正。 2.38 .63 6 課業學習 10.班上學生對於寫字要求工整感到很困難。 2.30 .72 7 課業學習 2. 班上學生會帶早餐或零食來學校吃。 2.18 .60 8 生活常規 13.班上學生對靜態課程顯得興趣缺缺，配合度低。 2.18 .62 9 課業學習 17.班上學生會因不遵守遊戲規則而發生爭執糾紛。 2.04 .53 10 人際關係 5. 班上學生不習慣午休趴睡，無法靜靜休息。 2.01 .73 11 生活常規 1. 班上學生會遲到，影響學習進度。 1.96 .54 12 生活常規 8. 班上學生覺得注音符號太簡單，上課無趣。 1.94 .64 13 課業學習 15.班上學生會和同學吵架或打架。 1.88 .61 14 人際關係 3. 班上學生上課會自由走動，影響上課秩序。 1.87 .70 15 生活常規 20.班上學生遇到困難不敢跟老師反應。 1.81 .60 16 人際關係 16.班上學生下課時會找不到朋友一起玩。 1.76 .48 17 人際關係 6. 班上學生會帶玩具來玩，影響學習專心度。 1.65 .65 18 生活常規 18.班上學生會因成績不佳而受到同學排擠。 1.52 .56 19 人際關係 19.班上學生會不服從老師的管教。 1.51 .60 20 人際關係

（三）教師對幼小銜接適應問題的其他看法

在「幼小銜接的適應問題量表」的開放性問題中，可知教師有下列看法：

1.班上學生對於個人物品不會自行收拾妥當

上課時將不需要的東西(包括文具)都收拾乾淨，以免分心。（N5）

班上學生會忘記帶文具用品到學校，課本、橡皮擦經常不見。（N52）

2.班上學生上課會沒舉手就發言，影響上課秩序

常想要告訴老師生活點滴，但因上課，所以制止發言，但學生會三番兩次 要把話說完不可，而這樣的學生在班上為數不少。（N42）

喜歡插嘴講話。（N52）

3.班上學生不習慣午休趴睡

可讓孩子帶枕頭到校，趴在桌上比較不硬，好睡覺。（N23）

4.班上學生喝水、上廁所等自理能力不足

剛開學，會有少數學生在校不敢上廁所。（N68）

有些孩子不主動喝水。如廁時少部份孩子不易將肛門附近擦拭好，導致沾 到衣褲，造成異味，需老師清理或家長帶衣褲來更換。（N113）

5.班上學生握筆方法不正確

握筆姿勢不正確，非常嚴重。（N68）

6.班上學生覺得學注音符號太難 注音符號的學習落差很大。（N17）

對於低成就孩子，在十週內讓他完全學會注音符號，似乎有點困難，他的 挫折感大，學習跟不上進度，對考試有恐懼感。（N52）

二、以家長觀點來看國小一年級新生幼小銜接的適應問題

幼小銜接的適應問題以三個層面來探討，分層面之題數為「生活常規」有5 題、「課 業學習」有 7 題、「人際關係」有 6 題，共有 18 題。適應問題的符合程度包括「非常 符合」4 分，「符合」3 分，「不符合」2 分，「非常不符合」1 分。

（一）整體適應問題與各層面現況分析

以分量表各題項得分加總後除以題數之平均數來分析，整體適應問題的題平均數為 1.81，尚未達中間值 2.5，「課業學習」的題平均數為 2.02，「生活常規」的題平均數為 1.79 次之，「人際關係」的題平均數為 1.61。從家長的觀點來看幼小銜接適應問題，與教 師同感課業學習是較為嚴重的，其次是生活常規，但其程度上均較教師低。茲整理如表 4-2-3。

表4-2-3

整體適應問題與各層面之現況分析表【家長觀點】

題數 平均數 標準差 題平均數 排序

課業學習 7 14.12 3.46 2.02 1

生活常規 5 8.96 3.10 1.79 2

人際關係 6 9.68 3.00 1.61 3

整體適應問題 18 32.66 8.23 1.81

（二）幼小銜接的適應問題各題項之分析

由表 4-2-3 已知課業學習層面的適應問題較為嚴重，進一步分析各題項之平均數及 標準差，如表 4-2-4 所示。發現排序前五名都是課業學習層面的問題，分別是「孩子寫 字或看書坐姿不良。」、「孩子對於寫字要求工整感到很困難。」、「孩子握筆方法不 正確。」、「孩子不懂考試作答方式，影響成績。」、「孩子要花費很長的時間在寫作 業上。」此結果與林千惠（2000）相符，國小一年級學生在書寫方面，有寫字速度過慢、

握筆姿勢不佳及寫字姿勢不正確等問題。孩子寫字坐姿不良，其握筆方法就容易不正 確，對於寫字要求工整相對的會感到困難，而需花費很長的時間在寫作業上，這些課業 學習方面的問題似乎環環相扣。

表4-2-4

家長對幼小銜接的適應問題的看法之排序

題目內容 平均數 標準差 排序 層面 9. 孩子寫字或看書坐姿不良。 2.30 .69 1 課業學習 10.孩子對於寫字要求工整感到很困難。 2.12 .76 2 課業學習 8. 孩子握筆方法不正確。 2.10 .73 3 課業學習 12.孩子不懂考試作答方式，影響成績。 2.07 .77 4 課業學習 11.孩子要花費很長的時間在寫作業上。 2.02 .76 5 課業學習 5. 孩子對於個人物品不會自行收拾妥當。 2.00 .81 6 生活常規 16.孩子上課經常與同學聊天而被老師糾正。 1.91 .79 7 人際關係 1. 孩子常遲到，影響學習進度。 1.86 .94 8 生活常規 6. 孩子覺得學注音符號太難，閱讀或聽寫有困難。 1.82 .78 9 課業學習 7. 孩子覺得注音符號太簡單，上課無趣。 1.73 .65 10 課業學習 2. 孩子常帶早餐或零食到學校吃。 1.71 .81 11 生活常規 4. 孩子會帶玩具去學校玩，影響學習專心度。 1.70 .88 12 生活常規 15.孩子會因不遵守遊戲規則而與人發生爭執糾紛。 1.70 .67 13 人際關係 3. 老師曾反應孩子上課會自由走動，影響上課秩序。 1.68 .84 14 生活常規 14.孩子下課時常找不到朋友一起玩。 1.59 .61 15 人際關係 13.孩子經常和同學吵架或打架。 1.51 .60 16 人際關係 17.孩子因成績不佳而受到同學排擠。 1.49 .55 17 人際關係 18.孩子因無法達成老師的要求，而不服從管教。 1.48 .58 18 人際關係

（三）家長對幼小銜接適應問題的其他看法

在「幼小銜接的適應問題量表」的開放性問題中，可知家長有下列看法：

1.孩子喝水、上廁所等自理能力不足

開水喝得不夠。上廁所的次數太少(有時是貪玩而忘了去)。（N195）

孩子會因適應國小生活而會憋尿。（N403）

2.孩子動作慢跟不上進度

午餐吃飯速度慢，影響放學時間。（N169）

早上起床很辛苦，很容易生氣，動作很慢，無法集中注意力。（N491）

3.孩子不習慣學校午休時間

午休時間太短，每天課後回到家都很疲倦（N132）

4.孩子對於課業學習感到困難

孩子因為注音符號太難，而覺得上課無趣，易影響閱讀及聽寫。（N96）

國小一年級教導國語注音符號時間過短，直接就從拼音開始，附幼的拼音 教學太少，導致無法銜接。（N231）

閱讀部份很被動，對於課業部分不太積極學習。（N313）

背誦經常都是一邊哭一邊背，一個小時過了，還是背不起來。（182）

5.孩子不懂考試作答方式，影響成績

考試作答方式應力求簡單易懂，不要模糊或過度深奧。（N2）

對於題目的理解力不夠，會看不懂意思。（N14）

在做題時需要有人在旁解說這題題目在寫什麼才有辦法填寫，否則放著孩 子自己去作答，因看不懂注音符號而無法作答而感到困難而影響在校成績

在做題時需要有人在旁解說這題題目在寫什麼才有辦法填寫，否則放著孩 子自己去作答，因看不懂注音符號而無法作答而感到困難而影響在校成績