研究工具

本研究的研究方法採問卷調查法，藉由文獻分析作為理論依據，再以問卷調查蒐集 研究資料。研究工具為研究者依據研究架構、綜合相關文獻並參酌本身的實務經驗及與 指導教授討論而編製成之「國小一年級教師對幼小銜接適應問題的因應策略及建議之調 查問卷」和「國小一年級家長對幼小銜接適應問題的因應策略及建議之調查問卷」。問 卷初稿編製完成後，先進行專家效度鑑定，然後再編擬預試問卷，接著進行預試、分析 預試問卷之信效度，最後才編製成正式調查問卷。茲就問卷內容、預試問卷之信效度、

正式問卷施測之信度分別說明。

壹、問卷內容

本研究問卷的內容，主要是根據研究目的及文獻探討的結果，並參考蔡春美（1993）

的「幼稚園與國小銜接意見調查問卷」、孫扶志（2004）的「幼小銜接問題與因應策略 調查問卷」及江惠珍（2009）的「南投縣國小低年級教師實施幼小銜接因應策略與教學 效能關係之調查問卷」，再加上研究者於教學現場的觀察，編製成預試問卷初稿。為確 保問卷題目內容之適切性與描述之明確性，請託四位幼兒教育學系教授及四位國小教 師，針對問卷題目的內容與用詞給予意見，建立專家內容效度。問卷內容包含基本資料、

幼小銜接的適應問題量表、幼小銜接的因應策略量表、幼小銜接的建議量表等四部份，

以下分別說明之。

一、基本資料

（一）教師的基本資料：包括教師年齡、性別、教學總年資、教一年級次數、學校規模、

子女狀況、對幼兒園教學的了解情形、是否曾拜訪幼兒園，共有8 題。

1.年齡：開放題，所得資料可當連續變項，亦可由研究者歸類為不同組別的間斷變 項。

2.性別：（1）男；（2）女。

3.教學總年資：開放題，所得資料可當連續變項，亦可歸類為不同組別的間斷變項。

4.教一年級次數：開放題，所得資料可當連續變項，亦可歸類為不同組別的間斷變 項。

5.一年級班級數：開放題，所得資料可當連續變項，亦可歸類為不同組別的間斷變 項。

6.子女狀況：複選題，選項有：（1）沒有孩子；（2）孩子中班以下；（3）孩子正值 大班-國小低年級；（4）孩子正值國小中、高年級；（5）孩子國中以上。

7.對幼兒園教學的了解情形：（1）非常了解；（2）尚了解；（3）不太了解；（4）

很不了解。

8.是否曾拜訪幼兒園：（1）是；（2）否。

（二）家長的基本資料：分家長背景變項與幼兒背景變項二類，包括父母年齡、父母教 育程度、家庭月總收入、是否曾參加幼小銜接座談會，國小一年級新生的性別、

排行、學前教育、目前在國小適應情形，共有8 題。

1.父母年齡：開放題，所得資料可當連續變項，亦可歸類為不同組別的間斷變項。

2.父母教育程度：（1）國中（含）以下；（2）高中職；（3）專科；（4）大學院校；

（5）研究所。

3.家庭月總收入：（1）40000 元（含）以下；（2）40001-70000 元；（3）70001-100000 元；（4）100001-130000 元；（5）130001 元以上。

4.是否曾參加幼小銜接座談會：（1）有參加過；（2）未參加過。

5.新生的性別：（1）男；（2）女。

6.新生的排行：開放題，所得資料可當連續變項，亦可歸類為不同組別的間斷變項。

7.學前教育：（1）公立幼稚園（托兒所）；（2）私立幼稚園（托兒所）；（3）從未就 讀。

8.目前在國小適應情形：（1）非常適應；（2）尚能適應；（3）不太適應；（4）很不 適應。

二、幼小銜接的適應問題量表

此量表內容包括生活常規方面、課業學習方面、人際關係方面等三個層面。教師與 家長的問卷題目內容一樣，但用詞不同。教師問卷以「班上學生」為主詞，家長問卷則 以「孩子」為主詞。

本量表填答方式採用李克特（Likert type）四點量表，由受試者依其個人知覺，針 對各題選項擇一選填。教師問卷以「非常嚴重」得4 分、「嚴重」得 3 分、「不太嚴重」

得2 分、「非常不嚴重」得 1 分；家長部分問卷分為「非常符合」得 4 分、「大多符合」

得3 分、「不太符合」得 2 分、「非常不符合」得 1 分。在總量表中得分越高，表示其適 應問題越嚴重，反之，則表示其適應問題越不嚴重。

另外，還有一題開放題，讓受試者陳述其觀察到的適應問題。

三、幼小銜接的因應策略量表

此量表內容包括生活常規方面、課業學習方面、人際關係方面、親師溝通方面等四 個層面。因教師與家長所採取的策略會有所不同，因此問卷題目內容不同。

本量表填答方式採用 Likert 四點量表，教師與家長問卷的四個選項皆為「非常符 合」、「大多符合」、「不太符合」、「非常不符合」，分別給予4 分、3 分、2 分、1 分。在 總量表中得分越高，表示教師或家長實施的因應策略越多，反之，則表示教師或家長實 施的因應策略越少。

另外，還有一題開放題，讓受試者陳述其使用的因應策略。

四、幼小銜接的建議量表

此量表內容包括對家長方面的建議、對教師方面的建議、對行政方面的建議等四個 層面，教師與家長的問卷題目內容完全相同。

本量表填答方式採用Likert四點量表，由受試者依其個人看法，針對各題選項擇一 選填。量表的四個選項是「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非常不同意」，分別給予4 分、3分、2分、1分。在總量表中得分越高，表示教師或家長對幼小銜接的建議越認同，

反之，則表示教師或家長對幼小銜接的建議越不認同。

另外，還有一題開放題，讓受試者陳述其個人的建議。

貮、預試問卷之信效度

一、預試問卷內容修正

（一）專家效度

本研究之問卷編製過程，多次與指導教授討論後，完成問卷初稿。為求量表之內容 效度，將初稿編製成專家效度問卷（附錄一、附錄二），請學術界及實務界專家，就問

卷題目內容之適切性與描述之明確性給予意見，建立專家內容效度。本研究邀請四位幼

2.家長預試問卷

第一部分「基本資料」修正內容：增加一題「填答者」，父親年齡、母親年齡合併 為一題，父親教育程度、母親教育程度合併為一題，教育程度中「國中以下」改為「國 中（含）以下」，家庭月總收入中「40000元以內」改為「40000元（含）以下」，「排行」

改為「孩子排行」，「學前教育」改為「孩子學前教育就讀」。

第二部分「幼小銜接的適應問題量表」修正後，從29題減為27題。

第三部分「幼小銜接的因應策略量表」修正後，題數維持32題。

第四部分「幼小銜接的建議量表」修正後，從26題減為23題。

二、教師預試問卷信效度分析

教師預試問卷回收後，以SPSS12.0統計套裝軟體進行項目分析、因素分析與信度分 析。

（一）項目分析 1.極端組檢定

為了考驗各題之鑑別度，將全體樣本依量表總分的前後27﹪，分為高低分兩組，比 較高低分組在各題平均數上的差異是否顯著。本研究根據獨立樣本t檢定求得t値大於3，

且達顯著水準（p＜.05），作為篩選題目的參考依據。在「幼小銜接的適應問題量表」

中，t値小於3的有第b1、b14題；在「幼小銜接的因應策略量表」中，t値小於3的有第c11、

c24、c 33題；在「幼小銜接的建議量表」中，t値小於3的有第d4題。

2.相關

以Pearson相關係數檢視各題目之間是否具有一致性，本研究根據各題與總分的 Pearson相關係數大於.4，且達顯著水準（p＜.05），作為篩選題目的參考依據。在「幼 小銜接的適應問題量表」中，相關係數小於.4的有第b14題；在「幼小銜接的因應策略量 表」中，相關係數小於.4的有第c2、c11、c29、c32、c 33題；在「幼小銜接的建議量表」

中，相關係數小於.4的有第d1、d2、d3、d4題。

3.題目刪除後的Cronbach’s 值

先進行總量表的信度分析，再進行刪除該題後的信度分析。以題目刪除後的

Cronbach’s 值大於總量表的Cronbach’s 值，作為刪除題目的參考依據。「幼小銜接的

適應問題量表」的Cronbach’s 值為.933，題目刪除後的Cronbach’s 值大於.933的有第 b14題；「幼小銜接的因應策略量表」的Cronbach’s 值為.704，題目刪除後的Cronbach’s

值大於.704的有第c11、c24題；「幼小銜接的建議量表」的Cronbach’s 值為.904，題 目刪除後的Cronbach’s 值大於.904的有第d1、d2、d3、d4題。

4.因素負荷量

當採用主成分分析，且萃取一個成份，各題的因素負荷量若小於.35，則考慮刪除該 題。在「幼小銜接的適應問題量表」中，因素負荷量小於.35的有第b14題；在「幼小銜 接的因應策略量表」中，因素負荷量小於.35的有第c11、c24題；在「幼小銜接的建議量 表」中，因素負荷量小於.35的有第d1、d2、d3、d4題。

茲將教師預試問卷的「幼小銜接的適應問題量表」、「幼小銜接的因應策略量表」、

「幼小銜接的建議量表」的項目分析結果列於附錄七、附錄八、附錄九。根據表中的各 項檢驗數據加以綜合判斷，第b14、 c11、c24、d3、d4題為不良題目，予以刪除。

教師預試問卷中，「幼小銜接的適應問題量表」刪除第b14題後，Cronbach’s 值從.933 提升為.935；「幼小銜接的因應策略量表」刪除第c11、c24題後，Cronbach’s 值從.704 提升為.926；「幼小銜接的建議量表」刪除第d3、d4題後，Cronbach’s 值為.904提升 為.906。顯示這三個量表在刪題後，具有相當高的信度。

（二）因素分析

經項目分析後，「幼小銜接的適應問題量表」刪除第b14題，KMO值為.86；「幼小 銜接的因應策略量表」刪除第c11、c24題，KMO值為.784；「幼小銜接的建議量表」刪 除第d3、d4題，KMO值為.836，顯示此三量表適合進行因素分析。本研究以主成分因素 分析法，採用最大變異法轉軸，保留因素負荷量大於.3以上者。

1.「幼小銜接的適應問題量表」根據理論萃取出3個因素，結果如表3-3-2所示，其 中預試題號b3、b4、b10、b11、b12、b17與所屬因素的理論不符，予以刪除。各因素的 解釋總變異量分別為18.95％、18.92％、14.77％，三個因素累積的解釋總變異量為52.64

％。

表 3-3-2

表 3-3-3

3.「幼小銜接的建議量表」根據理論萃取出3個因素，結果如表3-3-4所示，其中預

（三）信度分析

依項目分析及因素分析結果，將不良題目刪除後進行信度分析。求出各層面及總量 表之Cronbach’s 係數，以考驗其內部一致性。信度越高越好，α值越高，表示內部一致 性越高。茲將教師預試問卷刪題後之信度分析，列於表3-3-5。

「幼小銜接的適應問題量表」原本有27個題目，刪除7個題目後，將保留的20個題

「幼小銜接的適應問題量表」原本有27個題目，刪除7個題目後，將保留的20個題